幼儿园主题游戏背景下本土资源的运用探析

文 于 静

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中指出：“各类幼儿园必须从实际出发, 因地制宜实施素质教育, 综合利用各种教育资源, 为幼儿的发展创造良好条件。要依据教育目标, 为幼儿提供充足的玩具和游戏材料。”我园在开展主题教学活动时，注重融入本土资源, 创设有质量、有特色的教学和游戏环境，引导幼儿充分感受本土传统文化的特色。

一、本土资源在角色游戏中的利用

游戏是幼儿一日生活中最基本的活动方式，是幼儿获得发展的最佳途径，也是幼儿学习和生活的基本方式。游戏是幼儿的天性，从某种意义上来说，幼儿所获得的各种能力都来源于游戏。

在幼儿园，幼儿普遍喜爱角色游戏。我园依据各班幼儿的年龄特点和游戏层次需要，有效融入本土资源。距我园不远处有机场、地铁站，幼儿喜欢看飞机、看人流。因此，教师在创设角色游戏时，大（四）班开设了“机场”，将安检、取票、乘机等过程呈现出来，引导幼儿扮演机长、空乘、安检人员，有效地把机场元素融入角色游戏中。还有的班级将幼儿园附近的菜场、健身房、邮局等元素融入角色游戏中，在不同的角色游戏中提供不同的材料。将本土资源融入角色游戏，不仅贴近幼儿生活，还增加了幼儿的社会经验。

二、本土资源在室内区域游戏中的利用

中班幼儿各方面的能力较小班幼儿来说已经有了很大的进步, 特别是动手能力显著增强。为此，教师可以给幼儿提供更为丰富的材料。例如，在美工区中, 教师给幼儿提供一个用鞋盒制作的基础底座、各种颜色的毛线，幼儿进行绕线游戏。这样的游戏既能锻炼幼儿的肌肉, 又能激发幼儿的空间想象力。有些女孩喜欢编辫子, 教师可以将地垫剪成脸的形状, 再提供粗一点的麻绳, 引导幼儿给小宝宝编辫子。

三、本土资源在户外区域游戏中的利用

心理安全和自由能更好地发展幼儿的个性, 激发幼儿在游戏中主动探索的欲望。户外区域活动空间较大, 幼儿活动空间自由, 深受幼儿的喜欢。我园结合本园特色, 从实际出发, 创设了富有乡土特色的户外区域活动。例如，竹凳区的架子和梯子都是竹子制成的，探索区是将竹梯架在树上, 让幼儿可以观察到树上的鸟窝, 通过观察发现新鲜事物；沙水区有筛子, 幼儿能通过筛子不同大小的漏缝来观察沙子的粗细。在每个区域投放材料时, 我园充分考虑到本土资源的利用, 沙、竹竿、稻草、竹梯等, 都是幼儿比较熟悉的材料。幼儿可以凭借自己的生活经验开发出不同的玩法。

四、本土资源在四季活动中的利用

一个好的游戏环境能够激发幼儿参与游戏的积极性。我园结合本土乡村资源，根据季节的变化开展相应的游戏活动，组织幼儿走进大自然，接触大自然，感受大自然。春天，我园开展主题活动“春天来了”，观察花草树木，捉蝴蝶，放风筝；夏天，我园开展主题活动“夏天真热”，去菜地里给植物浇水、松土，采摘成熟的瓜果蔬菜；秋天，主题教学活动“美丽的秋天”给幼儿展现了一幅丰收的美景，我园组织幼儿捡落叶，在落叶上画画，制作落叶书签等活动，为秋天留下记号；冬天，我园开展主题教学活动“冬天，我不怕冷”，组织幼儿在操场打雪仗，感受季节变化的神奇。

合理利用本土资源不仅能丰富幼儿的游戏活动,还能促进幼儿各方面的有效发展。当然, 我园挖掘利用的本土资源还很有限, 在日后的教学实践中, 我园可以借助更广泛的优质本土资源，创设各类主题游戏活动, 激发幼儿的学习欲望, 满足各年龄段幼儿的成长需要。