信息技术与学科整合问题研究

李东升

摘 要：在我国素质教育不断深入的背景下，信息技术作为新时代的产物，已经广泛运用于各领域当中并凸显出极其重要的价值，尤其是教育行业也把信息技术和各学科有机整合在一起，这在一定程度上推动了信息技术和教育的双向发展，但如何才能提高整合的效率这已然引起相关中学教育工作者的广泛重视。本文先阐述了信息技术与学科整合的概述、信息技术与学科整合在推行当中存在的问题以及信息技术与中学学科整合的作用这几个方面，然后又对信息技术与学科整合的有效路径展开讨论，并提出了个人的见解。

关键词：信息技术;学科整合;课堂教学;素质教育

21世纪是互联网时代，它的到来也让信息技术和教育领域快速结合到了一起，这在一定程度上推动了我国教育改革的进程。为了适应这个环境，中学必须响应课程改革要求，致力于将信息技术和各学科有效整合到一起，这已经引起教育部门的广泛重视，其中中学教师需要了解和掌握信息技术知识和操作能力，同时具备足够的教学经验和水平才能完成这项工作。

一、信息技术与学科整合的概述

信息技术和学科整合具体指的是利用相关的计算机设施设备把它和学科教学实现良好的衔接并加以优化，目的是提高教育的质量和效率并培养学生自主学习能力和各方面思维。简单地说就是把信息技术合理运用，利于学生对各方面学科上的学习和掌握[1]。

二、信息技术与学科整合在推行当中存在的问题

（一）教师了解未深入

现如今很多中學在新课程目标上已经设立了有关信息技术和学科整合的目标和要求，但还是有很多中学学校的领导与教师普遍认为信息技术的到来会给学生的生活、学习还有以后的发展带来一些不利影响，如有部分中学生出现网瘾行为，这样一来也明显降低学科教学的质量和效率，从而不利于学校升学率提高。还有部分学校与教师为了不让中学生受网络影响太深，他们非常抵触学生接触互联网信息技术，因此这在很大程度上也制约了信息技术和学科整合的进程。

（二）课程资源不足

要想让学生的学习有足够资源和较高的学习质量，那么其中的课程资源就必须具备时效性和丰富性，这是前提，同时也能进一步激发中学生的学习积极性与兴趣。但从实际情况上来看绝大多数中学在学科资源上相对匮乏，很少有建立资源数据库的，因此他们在知识点框架上存在许多漏洞，并且教师受传统应试教育影响习惯于单一的知识点灌输，很少留给学生思考和活动空间，与他们的沟通交流并不多，所以学生学习积极性普遍不高，而教育工作者也不是很了解每一名学生的具体学习现状和发展趋势[2]。

（三）资金和设施设备缺乏

信息技术和学科之间的整合必须要有相应的计算机设施设备，但前提是有足够的资金构建，如果学校在硬软件设施上建设不完善或者是没有足够的资金去建设，将会影响到这一教育模式的落实。虽然现在有很大一部分学校意识到这种教学模式的必然发展趋势，但是因为缺乏建设信息技术用软件设施的资金，信息技术与学科整合很难全面落实。

（四）教育工作者水平低下

在开展学科教学的基础上，教师作为引导者、组织者还有决策者，对于教学各阶段至关重要，很大程度上决定着学生的学习质量和效率。但从实践调查中发现，有些中学教师信息素养较低，对计算机设备的操作和应用并不是特别熟练，因此备课的时候制作出来的课件难以满足学生学习与发展需求，要么就是课件中包含的内容太过单一，要么就是表现上非常华丽，尽管能吸引学生注意力，但对他们的学习并无太大帮助。除此之外，相关计算机设备在运行过程中难免会因为一些不确定因素导致故障出现，而教师没有能力解决，包括死机、蓝屏或者卡顿，等等，这些要是不及时解决的话会影响课程进度，那么教学的效率和质量也都难以保证。

三、信息技术与中学学科整合的作用

（一）拓展学生视野

课程标准体系在不断改革创新的基础上，对中学教师和学生又提出了很多新的要求，其中必须对教学的方式、过程以及内容加以更新，同时对学生也是要求他们掌握更多的知识储备和更适合自己的学习方式，从而达到全面学习和发展的效果。大数据时代背景中，网络中包含着很多丰富的学习资源，这都能够成为教师教学的资料，他们利用其制作成课件，让学生的学习范围不再局限于教材和教室，反而会形成一种学科交叉特点，这对于学生的各方面学习能力发展至关重要[3]。

（二）激发学生学习兴趣

教师在面对教学内容的创新层，可以结合计算机信息技术和互联网平台为学生构建更加生动形象且丰富的课堂情境，可以将知识以图片和视频等多元化形式展现出来，让它变得更加简单和直观，并从侧面激发中学生的学习兴趣和积极性。就算面对一些重难点内容也能从某种程度上加强学生注意力和记忆，信息化教学环境中很多学生都会从被动听讲转为主动学习和探究，进一步调动了他们的主观能动性，为其夯实知识概念打下良好基础。

（三）提高学生动手操作能力

中学学科教学过程当中，教师结合信息技术建立模拟情境，学生面对以后会感觉耳目一新，更乐意接受新知识，他们的学习主动性很高，是确保课堂学科教学效率和质量的有效前提。另外，也能让学生在实践过程中提高信息技术操作能力，使他们紧跟时代发展潮流，掌握全新技能[4]。

四、信息技术与学科整合的有效路径

（一）促进学生的全面发展

中学学科教学当中，作为教育工作者必须要把目光看得更加长远，格外重视每一名学生的综合能力提高，要求中学生把学科理论知识和各种概念全部了解和掌握，然后实践中提高计算机信息技术实际操作能力。另外，教师也应当把学习和学生的生活有机整合到一起，着重渗透信息技术并凸显价值，致力于锻炼每一名中学生的信息技术实际操作水平，还有学科自主学习能力，每一名中学生都能在生活和学习上灵活地运用这项新型技术，进一步实现教育的双重目的[5]。

（二）加强思政教育

我国科学技术不断发展进步，现代化信息技术已经渗透到各行业当中，这给中学也带来了全新发展机遇，但同时也有许多挑战。信息全球化可以丰富中学学科教学内容，中学生可开阔自身视野并领悟到全新学科魅力，但信息技术也属于一把双刃剑，因为它的资源丰富性相对庞杂，中学时期的学生大多都喜欢新鲜事物而且自我控制能力差，极其容易受到外界环境影响无法正确判断事物好坏，对此中学学科教师有必要重视德育教育，提高学生的自制力，让他们形成正确人生素养价值观。教学过程中，教师必须为中学生打造一个绿色合理网络环境，然后严格审核，防止那些垃圾广告对他们造成不利影响。与此同时，各班主任之间定期展开交流互动，沟通学生在接受信息技术环境学习和表现情况，如果有问题出现各班主任应当共同找到解决办法。例如：课堂上教师往往会设置多元化教学素材，有部分教师发现学生只对那些短视频和丰富的图片感兴趣，但真正传授知识的时候他们并不关注，而且教学效果往往差强人意。针对这个问题各班主任展开交流互动，最终得出的结论就是学生看到眼花缭乱的知识被蒙蔽双眼，反而不会去认真仔细学习，甚至有学生操作计算机的时候偷偷玩游戏和看与学习无关的视频，这些都是严重违反课堂纪律行为。对此，各班主任之间要讨论出合理解决方案，不能单一批评学生，因为这会让他们产生叛逆心理，最好的方法是在课堂上提高教学趣味性，知识和网络资源的融入恰当，让学生能认真仔细听讲，从中真正学习到知识。

（三）合理利用资源

要想发挥好信息技术的作用，作为教师必须更合理地运用各种教学资源，课堂上明确教育目标，教学内容和方式创新并完善，以此来激发他们学习的积极性，从而提高信息技术综合应用能力和信息素养[6]。那么为了实现此目标需要从以下几个方面做出改善：第一，构建全新教学方式，重视每一名学生课堂主体地位，让他们真正地走进课堂参与学习，然后有交流互动和表现空间。学科资源构建的时候教师是主体，但也要站在学生角度上进行分析，教学的时候辅助学生完成学习任务，引导学生进入自己所设置的各种情境当中，考虑中学生学习发展实际情况。第二，可以采用分层教学方式。例如：结合中学学科具体内容，尊重每一名学生个性差异，按照真实的情况对他们展开分层教学，立足于因材施教原则，比方说那些思维缜密的中学生教师可以给他们设置一些有关程序编辑的内容，深入提升其计算机理解操作能力，那些有文学功底的中学生教师可以教给他们软件设计知识，而基础较差的学生则应当从基础理论和技能上入手，潜移默化提高其信息素养和信息技能，如此分层教学的实质性便可逐渐达到。第三，观察教学效果，科学评价和及时调整教学模式。对于中学学科教学和信息技术整合，就是设定好教学方式以后，根据学生的具体表现和学习效果，及时转变教学模式，接着科学展开评价，将这些记录下来为接下来的教育创新和完善进行良好铺垫，也要注意每一名学生学习过程中的优势和不足之处，从不同角度挖掘其潜在能力。

（四）更新教育理念

教师对学科教学和计算机技术整合的时候自己必须重视起来，基于此带动学生加以注意。作为教师应当具备足够的教学经验和计算机核心素养，这是学生提高学习质量和效率的前提。教师要不断探索和研究学科教学和信息技术整合模式，其间和其他学科教师互相联系沟通，从实践上完善自我教育水平，将德育教育渗透其中，为学生日后学习生活和发展做好充分鋪垫[7]。

结束语

在课程教育改革形势下，信息技术已经在教育领域中和学科教学紧密结合，并从实践上凸显出明显成效。而调查发现中学在这种教育模式上还存在着一些不足之处，这都需要每一名教育工作者深入调查研究，结合自身教育水平和每名学生学习实际状况对教学进行创新改革，不仅能提高课堂教学的质量，同时也能培养学生全面发展。

参考文献

[1]刘昌云，周大勇.高中信息技术课堂中计算思维的培养[J].实验教学与仪器，2021，38（6）：42-43.

[2]谢家国.认知理论下高中生信息技术核心素养的培养[J].新教育，2021（17）：43-44.

[3]连国清.培养计算思维能力的教学模式研究[J].福建电脑，2021，37（4）：65-67.

[4]包吉庆，王丽华.农村中学信息技术与学科教学的有效整合研究[J].考试周刊，2019（80）：116-117.

[5]胡晓俊.初中信息技术教学与课程整合探究[J].中华少年，2018（14）：248.

[6]高美宽.对现代信息技术与中学化学学科整合研究[J].考试周刊，2018（31）：129.

[7]于波.浅谈信息技术与中学历史学科的整合[J].吉林教育，2018（8）：60.