高中化学反应原理教学中问题推进教学的实践探析

袁琼玲

摘 要：在现代教育体制和新课改要求不断深化的背景下，教育部门愈发重视高中化学教学模式的创新与改革，尤其是以化学反应原理为基础的教学内容更是对学生的理解能力、分析能力以及自主探究能力提出了更高的要求。基于此，本文通过论述高中化学反应原理教学中问题推进教学的重要性和设计思路，研究高中化学反应原理教学中问题推进教学的实践策略，旨在为相关教师提供全新的教学思路和方法，有效提高学生对化学反应原理相关知识的理解能力。

关键词：化学反应原理;问题推进教学;实践策略

在高中化学教学实际开展过程中，部分教师仍未及时转变传统单一的教学模式，致使学生对化学课程存在抵触情绪。而问题推进教学模式的有效应用不但能解决以上问题，还能促使学生在问题探究过程中保持正面积极的学习态度，提高学生对化学基本原理和方法的独立探究能力。因此，相关教师可以将问题推进教学适当融合到高中化学反应原理教学，引导学生通过独立探究的方式寻找适合的学习方法，最大限度地提高学生进行自主探究的思维能力。

一、高中化学反应原理教学中问题推进教学的重要性

问题推进教学指教师结合实际教学内容创设具体的问题情境，使学生在问题驱动下进行自由探究，从而独立推导出问题结论的教学方式。在问题推进教学模式下，学生的自主学习能力不但能得到有效提高，还能在问题深入研究过程中获得化学学习的动力。因此，在高中化学反应原理中问题推进教学的重要性可集中体现在以下几方面：

（一）有助于优化教师的课堂导学思路

问题推进教学可以帮助教师优化课堂导学思路，从传统教师占据课堂主导、单方面讲授化学知识的过程转变为以问题驱动模式为主的课堂导学过程，不但能培养学生形成良好的自主思考习惯，还可以有效开发学生的创新性思维意识，从思想层面上推动全体学生全面均衡发展。首先，问题推进教学可以帮助教师重新梳理课堂导学问题的设计思路，促使学生在问题导学的引领下保持正面积极的学习态度，使学生提前了解课堂所学知识。其次，在高中化学反应原理实际教学过程中，教师还可以结合教材中提供的导学问题，要求学生在阅读课本内容时独立思考问题的解决思路。因此，在高中化学反应原理教学中实施问题推进教学策略，既有助于提高课前导学效果，又能锻炼学生的问题分析能力和动手实践能力，以潜移默化的方式帮助学生巩固曾经所学的化学公式和化学反应原理。最后，充分利用课堂导学环节还能锻炼学生思维能力的活跃性，使学生在自主探究过程中熟练掌握化学反应原理相关知识，最大限度地提高学生的化学核心素养。但需要注意的是，在现代教育技术不断发展的背景下，教师在开展课堂导学时不必局限于线下模式，而是组织学生在指定的线上教学平台回答导学问题，鼓励学生以小组合作或查找资料的方式独立推导问题的答案。

（二）有助于活跃课堂教学氛围

在高中化学反应原理教学过程中，以问题推进教学有助于活跃课堂氛围，为学生带来生动热烈的课堂教学环境，在一定程度上保障课堂教学质量和效果。对于高中阶段的学生而言，教师开展教育教学的目的不仅局限于激发学生学习化学课程的兴趣，培养学生形成良好的化学核心素养，更多的是提高学生的化学成绩，使其在高考和未来就业中可灵活运用所学化学知识解决实际问题。而问题推进教学不但能为学生提供良好的问题讨论平台，还能帮助学生营造轻松愉悦的化学学习氛围，促使学生在小组交流过程中积极借鉴与学习其他优秀学生的思维过程和学习经验，有效锻炼学生的沟通能力和人际交往能力，进一步拉近学生之间的距离。此外，问题推进教学还有助于引导学生积极投入到课堂互动环节，从整体上提高学生在课堂教学中的参与度。

（三）有助于调动学生自主学习的积极性

在高中化学反应原理教学中应用问题推进教学法，有助于调动学生参与课堂互动的积极性，使学生发自内心地愿意投入到自主学习活动中。首先，问题推进教学可以通过创造问题情境的方式突破传统单一教学模式的局限性，使学生不再死记硬背化学公式、化学原理，而是通过理解的方式对问题进行分析与总结。在此过程中，学生不但能深刻体会到化学这门课程的实用性价值，还能在问题分析和结论推导过程中更深层次地理解化学反应基本原理，为后续教学工作的顺利开展打下坚实基础;其次，问题推进教学还有助于丰富教学内容，为学生带来全新的课堂学习体验，在活跃课堂教学氛围、提高学生自主探究的积极性等方面起到了至关重要的作用。

二、高中化学反应原理教学中问题推进教学的设计思路

（一）课堂导入环节的问题设计

在高中化学反应原理教学方式开展前，教师应在课堂准备环节做好问题设计工作，结合课时内容创设具体的问题教学情境，并在问题设计过程中精准划分教学内容的梯度，重点关注高二学期中有关于化学反应基本原理相关内容，为学生奠定坚实的化学学习基础。与此同时，教师还应从宏观角度出发构建系统的化学教学模块，鼓励学生积极参加问题设计活动，在实际教学过程中掌握正确的问题投入时机，不断完善问题推进教学的应用模式，并结合实际教学进度和学生在课堂中的反应，科学优化问题内容结构，通过循序渐进的方式保障问题推进教学实践的长远发展。

（二）问题推进教学的实践过程

问题推进教学的实践是整个教学阶段中最重要的核心环节，需要相关教师结合学生个性化需求进行因材施教，同时围绕着研究课题创设具有价值的问题情境，为学生带来客觀真实的问题推进学习体验。与此同时，教师还应有意识地引导学生掌握正确的问题推进时机，鼓励学生不断优化与完善问题推进教学内容，并结合实际学习情况提供客观真实的教学评价反馈，从整体上促进问题推进教学实践的发展进程。

（三）问题推进教学的反思与总结

在问题推进教学的反思环节，相关教师应认真回顾课堂教学工作中存在的问题和不足，既要带领学生及时进行自我反思，将课堂所学知识点进行强化与巩固，又要针对自身在教学过程中存在的不足整改教学方案，同时鼓励学生积极与教师进行互动交流，共同促进问题推进教学的发展和建设，不断优化课堂教学流程，进一步拉近教师与学生之间的距离。

三、高中化学反应原理教学中问题推进教学的实践策略

（一）课前布置问题导向性作业

教师可以在课堂教学正式开展前，为学生布置难度适中的问题导向作业，要求学生在自主预习过程中独立寻找问题的答案。在化学反应原理教学实际开展过程中，教师则需带领学生发现问题、分析问题、解决问题，并根据学生对基础知识的掌握程度调整自身教学进度。例如：若学生已基本掌握某个问题，那么教师则可以适当加快课堂教学速度，引导学生共同研究下一阶段的教学内容。若学生对某个集中的问题存在困惑、无法确定问题的答案时，教师则应将课堂教学重心转移到该知识点的讲解上，同时组织学生通过小组合作或查询课外资料的方式寻找问题的答案，促使学生从传统被动状态转化为主动学习状态。在课堂教学完毕后，教师还应有意识地巩固问题推进教学的实施成果，以设置问题的方式代替传统机械式做题模式。实际上相比于传统布置课后作业检验学生学习效果的方式，以问题推进教学巩固环节更有助于吸引学生的注意力，可以充分调动学生积极参与课后巩固环节的主观能动性，使学生在形式多样的问题探究过程中不断强化与巩固课堂所学知识点。

（二）创设具有可操作性的问题情境

在高中化学反应原理教学过程中，相关教师应积极为学生创设具有可操作性的问题情境，尽可能以学生的学习能力和个性化需求为导向，选择适合学生自主探究或小组合作探究的研究课题。例如：教师在讲解“弱电解质的电离”相关知识时，可以在课堂导入环节提出难度适中的问题吸引学生的注意力，为后续课堂教学的顺利开展奠定良好基础，促使学生在问题的驱动下自觉投入到弱电解质电离过程的学习活动中。首先，相关教师可以提问学生：“电解质和非电解质之间存在哪些区别？弱电解质的电离指什么？弱电解质的电离过程具有可逆性吗？”其次，教师可以组织学生围绕着以上问题开展实验探究活动，要求学生认真观察不同材料在水溶液或熔融状态下的导电情况，并以此为基础判断这些材料是电解质还是非电解质。在此过程中，学生不但能通过实验锻炼自身动手操作能力，对电解质和非电解质的区别有更深层次的了解和认知，还能在记录实验数据时对化学反应原理的客观规律进行反复记忆与总结，为其后续课程内容的学习打下坚实基础。

（三）为学生创建小组合作实践平台

在高中化学反应原理教学过程中，教师应有意识地加大学生小组合作、共同探究问题推进教学比重，通过合作探究的方式培养学生独立分析问题、发现问题、解决问题的综合能力，并在此基础上促使全体学生共同推导出问题的正确答案。例如：以化学反应中“影响化学反应速率的因素”这一課时内容为案例，学生在学习过程中必须亲自动手操作，完成系列实验活动。首先，在课堂教学中，教师可以在尊重学生个人意愿的基础上设置小组研究课题，有效突破传统直接讲授化学原理的局限性，让学生从传统死记硬背的学习思想转换为独立探究的思维过程。与此同时，教师在设计合作课题时，还可以鼓励各小组成员积极回答问题，以潜移默化的方式突出强调学生在课堂教学中的主体地位，加深学生对化学反应基本原理的理解。其次，教师还可以充分利用先进的多媒体辅助性教学工具，实现线上线下相结合的小组合作教学模式。如在指定的教学平台中发布需要研究的课题内容，并为学生提供相应的教学资源和挖掘素材，要求学生在此基础上自由拟定研究课题，通过合作的方式共同寻找问题的答案。此外，在讲解“影响化学反应速率的因素”相关内容时，教师还可以在课堂导入环节引导学生思考以下问题：“温度、压强环境、浓度变化等因素是否会影响化学反应？”并针对不同的影响因素设计相应的研究课题，要求每一小组围绕着特定的研究课题开展实验探究活动，从而在激发学生自主探究兴趣的同时提高其实践操作能力，促使学生更好地理解与掌握化学反应原理相关知识，从根本上保障课堂教学效果与学生对基础知识的应用能力。

结束语

以高中化学反应原理为基础开展课堂教学工作时，相关教师可用问题推进教学模式取代传统教学模式，通过创设具有价值的问题情境引导学生独立发现问题、分析问题，促使学生自主探究化学问题背后隐含的基本原理和方法，在激发学生自主学习兴趣的同时为其带来全新的课堂学习体验。在问题推进教学实践过程中，相关教师应尽可能布置难度适中的课题内容，突出化学导学在整个教学体系中的主体地位，有效提高学生的自主探究能力。

参考文献

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