新时期高中班主任班级管理思路研究

李昊欣

摘要：教育改革深入推进，对高中班主任的班级管理有效性提出了更高要求，班主任应当紧跟时代发展步伐，加强班级管理观念与手段的创新，实现管理效果事半功倍。本文主要对新时期高中班主任班级管理思路进行阐述，分析高中班主任班级管理工作的重要性与具体体表现，希望对班级管理体系创新起到積极参照作用。

关键词：新时期;高中班主任;班级管理

新形势下高中班主任承担的班级管理责任更重，建议采取柔性化的班级管理模式，从学生的学习与生活及思想等多方面加强引导，施行激励与团队等管理方式，端正学生的情感态度，帮助其树立正确的价值观，以推动学生健康发展，带动班级管理效率的提升，切实发挥班级管理的作用价值。

一、高中班主任班级管理工作的重要性

班主任的班级管理工作复杂繁琐，直接影响高中生的意识形态与学习质量。班级管理工作具备艺术性与人文性等特征，要求班主任从学生的生活与学习等需求入手，高效组织学生开展各种班级活动，不断满足学生的需求，推动学生健康发展与积极学习。

1.利于班风建设

作为班级的管理者，班主任发挥着组织班级活动与建设班级文化及班风等作用，同时承担着学生引导与教育等责任，应当主动拉近与学生间的距离，建立良好的师生关系，不断掌握与呈现教学艺术，以营造良好的学风与班风，夯实课堂教学活动有序展开的保障基础。

2.推动学生健康发展

高中是学生身心素质与学业发展的关键阶段，直接受班主任的指导与教育影响。高中生的学习压力增大，尤其是在素质教育背景下，不仅要具备专业知识技能，还需具备创新能力等人才基础素质，不断实现全面发展。而这些都需要班主任的参与指导，因此加强班主任的班级管理改革有着积极意义。

3.确保沟通顺畅

高中生的成长直接受学校与家庭及社会的影响，但外界的参与必然会带来负面的影响。在学生学习和成长的过程中，家庭教育和校园教育和社会教育都是同样重要的，缺一不可。因此，应当加强社会与家庭及学校间的沟通交流，发挥协同教育效应，消除对学生的不利影响。而班主任在一体化教育管理模式中发挥着桥梁作用，能够保障学生的健康成长。

二、当前高中班级管理中的存在的问题

高考对于学生的影响是非常巨大的，许多班主任长期受到应试教育的影响，在开展高中班级管理和教育的过程中，将所有的教学重点都放在提高学生的学业成绩上，一切教学和管理的工作都将提高学生的分数作为首要任务。这种陈旧的管理观念忽略了学生综合能力和良好兴趣的培养，限制了学生创造性思维的发展，学生在这种管理模式下，思维逐渐固化。除此之外，以分数论成败的教育模式也会给学生许多压力，不利于高中阶段学生的心理健康发展。其次，高中班主任对学生的评价方法欠缺。班主任在开展班级管理的过程中会遇到许许多多的问题，有的班主任在管理的过程中，甚至会对调皮的学生丧失耐心，对犯错误的学生进行谈话时，往往会变得十分严厉，在言辞上对学生过于苛刻，而忽略了学生的心理状况。有的班主任在管理学生时一味的指责学生的错误，在对学生的评价方式和教育方式上缺乏科学的方法。最后，管理方法有失偏颇。许多班主任在管理的过程中，对于学生采用以严治学的管理方针，班主任对于学生的要求过于苛刻，一旦学生违反了班规校规，就会受到严厉的指责和处罚。在这种情况下，班主任就很难与学生之间建立良好的师生关系，学生与班主任始终保持着一定的距离，这种状态下班主任很难实施有效的管理。

三、高中班主任的班级管理体现

1.平等化管理

班主任在班级管理中，应当具备与贯彻平等意识，对学生一视同仁。师生的地位相对平等，应当做到相互理解与尊重。但实际上，大部分班主任仍采取权威化与形式化的班级管理模式，导致教育教学效果不尽理想。班主任在柔性化与平等化的班级管理进程中，一是从思想入手，加强与学生的沟通交流，消除班主任与学生之间的距离感，增强师生间的情感，这样学生就会接纳班主任的管理方针，配合班主任开展班级管理工作，润物无声的渗透互相尊重与人人平等的意识，让学生敢于与班主任沟通交流。二是班主任应当发挥自身的表率示范作用，规范自身的言行举止，尊重学生的同时，让学生感受到班主任的人文关怀与体会到平等意识，使其在轻松和谐的氛围中，主动与师生交流讨论，不断激发学生的交流意识与学习信心。加强培养优秀班干部，协助班主任展开班级管理工作，采取班干部轮换的机制，让吵闹的学生担任纪律委员等职位，提高学生的自我管理意识与能力，体会到班级管理的良苦用心，从而积极配合班主任的班级管理工作。在制定班级各项管理制度时，收集学生的意见想法，加深学生对管理制度的理解记忆，使其在相互监督与纠正中，端正自身的言行举止[1]。

2.情感化管理

情感是构建良好师生关系的关键因素，可提高班级管理水平，端正学生的情感态度。因此，班主任应当主动关心学生，根据实际情况采取情感化的班级管理方式，发现与解决学生存在的生活与学习等方面的问题，从朋友的角度提出建设性的整改建议，与学生打成一片，主动建立与维持友好的关系，不断带动班级管理效率的提升。班主任不仅要做到主动关心学生与发现学生存在的问题，同时需要积极灌输与传递正能量，将学生从传统的学习观念与态度中脱离出来，树立积极乐观与不断进取的理念。班主任组织学生参与各种有意义的活动，在活动中与学生交流，从以往的主导者角色，逐步向辅导者与组织者等角色过渡，利用网络交流平台等渠道，主动帮助学生解决学习与心理等方面的问题，让学生感受到来自班主任的温暖关怀，从而主动与班主任寻求帮助，最终建立良好的情感基础，实现情感教育作用价值的充分发挥。除此之外，班主任应当注重自身素质水平的提升，用自身的人格魅力感染学生，用科学的方法指导学生全面发展，实现班级管理质量持续改进。

3.层次化管理

班主任不仅要关心学生的学习，更应当注重学生德智体美劳等综合素质的发展。加强对学生的学习与身心素质发展的指导，看到学生群体之间不同的个体所表现出的差异性，关注学生的个体差异，采取层次化的管理模式，加速后进生的转化，带动班级整体水平的提升[2]。尤其是在学习管理方面，一是加强学生学习状况的了解，综合评定学生的语言能力与思维能力和学习成绩等，采取不同基础层次学生相互帮助与带教等方式，引导学生积极投入到学习中。二是班主任对优等生给予更多的启发与点拨，引导学生多角度的深入思考与能力拓展。引导中等生深挖知识点，逐步拓展学生的知识面与眼界，促使其知识结构体系更加完善。学困生侧重于学习方法的指导，使其能够根据不同的教学内容逐步转变学习策略，养成良好的学习习惯。对学生展开层次化的指导与管理，让班级整体学生都有所进步，更符合素质教育的标准要求。

4.团队化管理

团队化管理可培养学生的向心力与凝聚力及集体荣誉感，一是在团队中不断发展学生的能力与性能，实现取长补短与优势互补，二是利于培养学生的团队合作意识等综合素养。班主任需根据实际情况，从补充学生不足与引领学生学习的角度入手，合理展开团队化班级管理[3]。从过去的教学和管理中，我们就能够总结出经验，如果一个班级中所有的学生都有着良好的团队意识，那么这个班级的学习氛围普遍是积极向上的，同学之间既相互竞争又相互帮助。而如果学生没有形成良好的团队意识，那么学生就会只顾着自己的事情，从而弱化班主任的管理效果。班主任应当加强团队建设，将不同能力与性格的学生分到一组，使其主动学习与挖掘对方的长处，不断实现同步发展。针对于内向的学生，采取团队的管理形式，能够让学生放下心理芥蒂，在开放性的环境实现不断发展。班主任应当积极组织学生参与各种团队形式的教学活动，让学生以小组的形式参加。活动内容应当考虑到班级的每位学生，丰富活动的形式与主题，满足各学生的需求，不断挖掘与放大学生的特长。采取团队化的班级管理模式，能够完善与提高学生的个人能力，在其基础上推动学生全面发展。

5.激励化管理

激励化的教育就是班主任在平时的教学和管理中以尊重学生为基础，将所有的学生一视同仁，将学生放在教学的主体地位，在教学和管理的过程中采取赏识性的教育策略，只有教师用爱心去感化学生，这样学生才能够尊重教师，才会听从教师的孜孜教诲，赏识和尊重都是共同奉行的。例如班主任在教学过程中对学生给予一个鼓励的眼神、一句亲切的问候、一个鼓励的动作，这些都能够充分的激发起学生的学习动力，让学生感受到自己被教师关爱着，这样学生才能够以更加积极的态度投身于学习之中。班主任不能吝啬对学生的鼓励支持，对学生的评价应当从正面积极的角度入手，在阳光评价中不断提高学生的信心，并关注与培养及放大学生的闪光点。班主任应当根据评价结果，采取物质与精神等层面的激励措施，不断挖掘学生的学习潜能与主观能动性，使其积极投入到教学活动中，从而实现良性循环。班主任应当对学生施行综合性与全面性的评价，评价学生的言行举止与学习状态及交流方式等方面，侧重发现学生的优点。针对于学生的不足，教师应当从侧面与隐性的教学进行诱导，通过激励化的管理措施，让学生不斷反思与纠正自我。

总结：

高中班主任的管理理念与方法及效果，直接影响学生的全面发展。因此，在班级管理中，应当从学生的实际情况入手，加强实践经验总结，本着引进来与走出去的原则，灵活采取创新型的管理模式，并通过团队式管理与情感化管理及激励性管理等措施，带动班级管理成效的不断提升，培养学生的综合素质。班主任应当注重学生意见想法的收集，以此作为班级管理方案调整的依据，确保班级管理成效，最终实现师生共同进步。

参考文献

[1] 黄祖乐. 新形势下高中班主任的班级管理方法探讨[J]. 中外交流， 2019， 26（32）：106-107.

[2] 周静. 探讨新形势下高中班主任的班级管理艺术[J]. 新课程（教研版）， 2020（3）：226-227.

[3] 张艳雷. 新形势下中学班主任做好班级管理工作的思考与探索[J]. 新课程·中学， 2019（5）：209.