导学互动模式下初中数学教学策略探究

苏兴军

摘要：在现阶段教学过程中，越来越多的教师开始关注于师生之间地位的转变，也就是越来越注重学生在学习过程中的主体地位。而导学互动这一教育模式就很好地尊重了这一教学理念，也能够在实现学生主体地位的同时，加强师生之间的有效沟通，从而建设一个更加融洽的师生关系。尤其是对于初中阶段的学生来说，导学互动不仅有助于学生的思维发散，更重要的是能够在良好师生关系的相互引导之下，创设一个良好的学习氛围，这对教学开展和教学方式创新都有着非常积极的作用。

关键词：初中数学;导学互动;直观性;合作性;评价性

导学互动是一种全新的教学模式，在这一模式的理念指导之下，学生成为了课堂的主人。教师不再像以往一样为知识的灌输者，而是要发挥自身教育引导者的作用，发散学生思维，并使其在自主探究中掌握基本的学习能力。导学互动的教学方式，充分地尊重了这一教学理念，也真正地落实了学生主体和教师引导这一核心。在初中阶段的数学教学过程中，教师应该充分地发挥导学互动的优势，以学生为主体，让学生在各个环节的不断学习中掌握最为基础的学习方法和把握数学内涵。同时教师也要以自身为主要引导，让学生能够清楚地了解学习的主要方向。基于此核心理念来开展初中数学教育活动，不仅能够有效地发散学生思维，而且还能够真正地推动教育的现代化改革。

一、紧抓导学直观性

导学互动的目的是在于充分地发挥学生的主观能动性，使其在自主探究中把握数学的核心内涵。但是数学若是具有很强的抽象性，学生难以理解则很难做好课堂的有效导入，在此过程中教师要利用信息技术来做好导学的直观性，目的是让学生更加直观地认识所学内容，同时也要以导学的直观性来创设一个丰富的情境，来真正地激发学生的学习兴趣。与此同时，教师还要紧抓导学的方向，直观性通过思维导图或者是展示教学大纲的方式来让学生把握学习的主要方向，使其能够集中注意力参与到学习当中来。

以《轴对称》为例，在教育实践中，教师就可以利用信息技术来做好教学内容的直观导入。例如教师可以为学生展示蝴蝶的图片，让学生探究这是否属于轴对称图形，然后再展示多个轴对称的图片，让学生在分析和探究中讲述轴对称图形有什么特点。通过这样的方式能够体现教学的导入性，也能够在学生自主探索中了解，轴对称就是一个图形，沿着一条直线折叠直线两旁的部分能够相互重合，而这条直线叫做对称轴，图形叫做轴对称图形。这样一来就让学生把握了教学的核心内涵和教学重点，也体现了教学的导入直观性激发了学生的兴趣。在此之后，教师要利用信息技术为学生展示整个教学的思维导图。首先教师要让学生把握整个单元教学的核心目标，让学生以目标为基本点进行自学。在此之后也可以通过思维导图的分支来兼顾学生的知识目标和情感目标，从而促进学生的全方位成长。

二、做好互动合作性

要想做好导学互动目的就是要体现教学的导入性与互动性，这一互动性往往是针对学生来说的。由于初中学生性格较为活泼，在学习时难以集中注意力，此时教师就可以通过生生互动之间的小组合作来实现相互监督，同时也能够在不断地交流中体现思维的发散，以此来提高教学的质量和效率。

以《图形的旋转》为例，教师首先要让学生自学教材上的内容，然后通过巡视的方式来观察学生的学习情况。在此过程中，教师要深入到学生的学习过程之中，了解学生的重点与难点。例如部分学生并不能够按照要求来画出简单平面图形旋转后的图形，或者是不能够根据旋转的性质來解决问题。此时教师就要让学生以小组为单位展开探讨活动，将自己的疑难点在小组讨论中进行自主地解决。通过这样的方式既体现小组合作的监督性，也体现小组合作互动当中的思维发散性，使其在不断地探究中解决学习当中的困难。

三、把握教师评价性

导学互动的主要目标是尊重学生的主体地位，让学生在自主学习中把握教学的核心内涵。尊重学生的主体地位并不意味着教师不发挥作用教师需要以教学的主要方向为基础来发挥作用，从而保障课堂教学的有效进行。在此过程中教师以评价的方式进行课堂教学的归纳总结让学生进行自我反思，并在教师的引导之中促进课堂教学效率的提高。

要想真正地发挥教师的评价性，并且做好课堂教学的归纳总结，教师首先就要做好教育引导。以《勾股定理》为例，在教育实践中，教师可以通过提问或者是布置任务的方式，让学生归纳与总结本章学习课程。例如让学生归纳和总结判定直角三角形的方法。通过这样的方式来激发学生的自主探究欲望同时也能够根据教师所指引的方向来保障教学的有序进行。在此之后，教师还要针对学生的探讨或者是自己的见解进行反馈指导，例如针对学生理解错误的地方，可以给予准确的解答，通过对学生学习方法和解题思路的指导，来让学生进行自我反思，帮助其进行查漏补缺。通过这样的方式来真正地实现导学互动，在体现学生主体的同时，也以教师的有序引导保障教学的有效进行。

导学互动的教学模式，更加注重学生的主体地位，同时也能够以学生自主探究来激发其学习数学的兴趣，既能够加强初中学生对数学知识的强化，也能够在师生和生生互动之中做好反馈总结，不断地提高学生学习能力和教师教学能力。

参考文献

[1]周童艳.初中数学导学互动教学模式的实践与研究[J].新课程（中），2017（14）：18-18.

[2]欧阳文都，林柳清.初中数学教学中导学互动教学模式的应用[J].中学课程辅导：教师通讯，2017（24）：1.