浅谈如何在小学语文教学中培养学生的写作能力

郑碧花

摘要：语文是小学教育中的基础课程之一，也是小学生日后学习更高难度语文知识的基础。其中培养小学生的写作能力是新课改对语文教学的重点要求，同时也是教学中的重难點内容。另外，小学生心理和心智发育尚不成熟，对自己所见所想表达的还不够生动具体，这需要教师要深刻认识到提高学生写作能力的重要性，引导学生学会观察、分析和积累，让学生写作水平得到切实提升。

关键字：小学语文;写作能力;培养策略

前言：

写作能力可以说是一项基本技能，对学生的生活学习及日后发展有着深远影响。一篇文章从标题到内容的创作，都需要学生通过构思、概括、提笔、润色这几个环节，在写作的同时，要求学生能有整体的思路和大框架，对写作内容有整体、全面、清晰地认识，才能写出一篇有深度、有层次的文章。教师就应从基础抓起，依据教学内容和学生年龄特点出发，逐层加大教学难度，以让学生更快的掌握写作的精髓。

一、以教材为依托，提升写作技巧

写作技巧即写作中进行表现时所运用的方法，其是作者为表达自身情感而采取有效的艺术手段，对于体现文章水平和内涵有很高的价值。但对于小学生来说，他们的写作经验和阅读量等方面都受到很大限制，对写作技巧的感悟能力也相对缺乏。教师就要考虑到小学语文教材中所选都是文质兼优的优秀文章，并且都非常适合小学生的阅读水平，所以在教学中教师应立足教材，通过对课文的深入剖析，让学生逐步体会写作技巧。在此过程中，教师可以通过文章的结构、立意、遣词造句等来与学生们一起讨论，促使学生能在教材经典的文章中学习其中的写作技巧，以提高自身写作水平。

例如，在学习《爬天都峰》这篇课文时，教师就可以用一连串的问题来让学生掌握文章结构：谁爬的天都峰？爬的过程是怎样的？作者写这篇文章的目的是什么？引导学生重点将课文分成三部分，第一部分写爬天都峰之前的情景;第二部分写爬天都峰时发生的事情;第三部分写爬天都峰后的对话。这样结构清晰、富有层次的写作方法，学生在日常写作中也能够积极借鉴。教师可以同时指导学生抓住作者紧张和担心山势险峻、陡峭，着重理解作者的心理，进而体会“奋力而攀”的艰难，明白只有奋力上进、敢于攀登才能达到目的的情感。最后在课文结尾爸爸说的“真有意思”让学生更有深刻理解，从而让学生掌握对话的写作技巧，这就为学生打开了写作思路，教师可以布置一篇游记类题材写作任务，借鉴里面的有意义的对话内容，让自己的写作技巧得到相应提高，真正做到在语文教学中提高学生写作能力。

二、组织课外阅读，丰富写作思路

由于小学生普遍受到生活经验和阅历等方面的制约，知识储备量也有限，所以在写作时经常会遇到缺乏素材、情感及思路而感到力不从心，这样是学生不喜欢写作的重要原因。为解决这一难题，教师可以组织学生进行课外阅读，开拓学生知识面和视野，丰富学生的写作思路，有效提高学生的写作能力。为了更好达到这一目标，在教学时教师可为学生推荐一些适合他们年龄、心理和思维的书籍，并通过在班级内组织读书会、读书论坛等活动来不断激励学生阅读。这对于学生阅读兴趣的培养、积累更多写作素材与技能，以及开阔学生的思维等方面都有巨大促进作用。

例如，在学习过《盘古开天地》和《精卫填海》之后，学生都对中国古代神话故事产生一定兴趣。教师可趁热打铁推荐学生阅读《伏羲画卦》、《夸父逐日》《嫦娥奔月》、《共工怒触不周山》等中国上古神话传说，这些题材能更好的激起学生对阅读的热情，进而在阅读中不断累积写作素材，这样就打开学生想象写作神话的思维。教师还可以在班级组织“中华神话传说读书会”活动，让学生在课后搜集我国更多古代神话故事，然后拿到课堂上来展示成果，在学生的互相交流促进中汲取到更多宝贵知识与经验，并达到共同提高写作能力的目的。教师随即让学生自己编创一段有趣的神话故事，这就完全放飞学生的想象，让学生体会神话故事中不一样的新天地。这样教师重视组织学生进行课外阅读活动，既让学生快速掌握课本内容，同时还开拓学生写作思路，有效提高学生对写作的兴趣。

三、借助评价机制，培养写作能力

小学生一般都希望得到别人的肯定和表扬，所以在培养学生写作能力时，教师激励式的评价相当重要。学生能从教师的评价中明白自己哪些优点需要发扬，从而更有针对性的完善与培养自己的写作能力。但在当今语文教学中，教师往往会忽略评价这一重要环节，只顾着给学生留作文题目，这样将不利于提升学生的写作水平，让学生容易失去写作兴趣。所以，教师为避免在写作中出现此种情况，可以采取师生共同评价的形式，来正确认识自己在写作方面与其他学生的差距，进而弥补自己在写作方面的不足，这对于学生能够取长补短、共同进步有着非常重要的作用。

例如，在学习《铁杵成针》这篇文言文后，学生已经初步参考注释读懂每句话的意思，教师随即可以让学生对照原文，将这个故事发挥自己的想象，给同学们讲述的更生动精彩，这就做到了提高学生语言表达能力的目的，这也是写作的重要前提。教师再让学生重点理解这篇课文讲了什么样的道理，让学生再写出一篇读后感。教师可以首先评价学生们写的文章，并指出学生们值得表扬和语意不通的地方。然后再选出几篇优秀文章让学生进行传阅，并组织学生从文章中的多方面进行评价，让学生能从其他同学的文章中借鉴有益的元素，进而丰富自己的写作素材。在语文教学中让学生文章提高境界最便捷的方法，便是师生共同评价环节，这是促进学生之间各取所长、切磋琢磨的最佳途径，借助评价机制的有利因素，对培养学生写作能力有极其重要的意义。

结论：

总之，写作是语言综合应用能力的重要组成部分，对学生素质的全面发展有重要意义。针对小学语文写作教学而言，教师要认识到提高写作能力对学生的重要价值，在课堂中要加强学生的写作训练，根据本班学生的具体学情恰当的选择教学方式，让学生对写作的兴趣更加高涨，并结合自身教学实际，将每个教学环节都要精心设置，让学生在写作训练中能不断提升自我，如此才能切实提高小学语文教学质量和效率。

参考文献

[1]孙建立.浅谈如何提高小学生的写作能力[J].作文成功之路，2021（34）：61.

[2]杨春霞.提高小学生语文写作能力的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：89-90.