有效开展小学语文群文阅读教学的方法

陈丽

摘要：新课改背景下，创新课堂教学模式，增加学生阅读体验、阅读量，提高学生阅读与理解能力，是现代一线小学语文教师们一直追求和探索的话题。群文阅读教学模式的出现，很好契合了这一教学目标，为教师开展高效阅读教学提供了支持与帮助。本文主要立足小学语文阅读课堂，对如何有效应用和开展群文阅读教学展开了教学研究与分析，希望可为广大小学语文教师优化阅读教学效果提供一些帮助。

关键词：小学语文;群文阅读;开展方法

前言：

群文阅读教学作为同主题、多篇幅联读和对比阅读的新型阅读模式，可通过群文组文中的不同文章之间异同与差异，完成对同主题或相同题材等形式的文章阅读，可以启迪学生语文思维、培养学生阅读理解能力的同时，也可以增加阅读体验和阅读量。因此，为了有效开展群文阅读教学模式，提高阅读课堂教学实际效果，需要教师明确群文阅读优势与价值，从文章选择、组合、分析和指导等方法进行教学探究，才能达到优化阅读教学的预期目标。

一、依据单元主题，开展群文阅读

小学语文教学中开展群文阅读，使得学生有针对性进行阅读内容的掌握，这使得学生对文本的理解能力不断的提升。因此，教师进行群文阅读教学时，可依据单元主题，有效开展群文阅读。引导学生通过这样阅读方法理解单元相同主题的不同文本，从中找出它们之间的同性特征、不同特点，有针对性通过体裁、题材、写作手法、情感抒发等方面的对比，提升学生综合阅读能力。因此，教师可借助新课程中相同单元主题内容，进行群文阅读活动开展，使学生以这样统筹思想，完成阅读理解，从不同角度分析文本。

如，以《白鹭》、《落花生》、《珍珠鸟》、《桂花雨》为例，在这一单元中，描写的都是来自自然界的事物，有鸟类、有植物、有自然景观，教师指导学生进行群文阅读时，就可让学生依据这一主题展开阅读，进行对比式的理解。这样的理解教师可指导学生从写作手法中修辞手法、描写手法进行对比，从中找出这几篇文本的相同运用手法之妙处，不同手法之差异。经过对比式的阅读，学生的阅读兴致被激活，学生们抱着找不同的有趣阅读方式，进入到阅读文本体验中，体验阅读的美妙，感受到文字之美。教师可以布置练习的方式，让学生自己制作群文阅读表格，将阅读的篇目罗列出来，并详细制作对比项目，其中包括相同点与不同点，相同点中又可罗列出相同点，不同点又可分列出多个不同点。学生经过这样的群文阅读后的表格总结，群文阅读能力提升、阅读总结能力提升，促进语文综合学习能力的提升，并养成受益终身的细致群文阅读记录习惯。

二、依据合作组合，开展群文阅读

小学语文群文阅读，教师想要提升群文阅读教学质量，可依据指导学生合作组合阅读模式，达成有效性的群文阅读教学开展目标。教师作为指导者，通过科学合理的小学规划指导，让学生能够以不同小组阅读形式，进行组合文本的阅读，依据这样的模式，让课堂阅读活动气氛活跃起来，学生们通过阅读中相互交流阅读感受，使得课堂氛围热烈起来，经过这样阅读思想的交流，阅读效率显著、质量提升。这使得学生对群文阅读的兴趣极大提升。因此，教师应重视应用合作阅读指导形式，完成有效群文閱读指导。

如，进行《威尼斯小艇》、《牧场之国》、《金字塔》群文阅读时，就这样一组以描绘世界风光为主的阅读文本组合，教师就可引导学生以合作组合阅读形式，使学生以合作阅读其乐融融氛围的营造，体验到组合阅读之美、群文阅读之美。教师指导学生分组时，可从不同角度进行组合，从共同兴趣爱好组合，从相互帮扶角度组合。经过这样不同目标的组合，使得学生依据不同组合的意义，高效率的完成阅读体验，从中发现世界各地不同风景带来的文字震撼，提升世界文学素养。同时，学生进行这一组课内与读之后，教师还可指导每个阅读小组自行寻找与这一主题相同的课外文本，进行课内、课外的组合阅读，拓开群文阅读范围，使学生阅读视域变得开阔起来，吸收更多的阅读知识，借助阅读了解更多的世界风光，实现“足不出户，遍观世界”的阅读目标。

三、依据方法指导，开展群文阅读

群文阅读教学中，依据有效的阅读方法指导，可使学生掌握阅读方法的同时，不断地使群文阅读能力提升，有效群文阅读活动的开展。因此，教师进行群文阅读教学指导时，应重视利用群文阅读指导方法，让学生了解怎样群文阅读才可以有效、快速，并提升群文阅读能力。这样教学方法的指导，可使学生自主群文阅读能力不断提升，使学生养成良好的群文阅读习惯。教师进行方法指导时，应重视这样的能力培养，使学生借助能力的提升，游刃有余地进行群文阅读，或是课内群文阅读，或是课文群文阅读。

如，进行《表里的生物》、《真理诞生于一百个问号之后》、《他们那时候多有趣啊》、《两小儿辩日》群文阅读，就这样一组以插上科学的翅膀飞为主题内容的阅读，教师就可基于学生方法的指导，让学生能够运用思维导图呈现法、直观画面观看法、批注法等多种灵活多样的方法，进行群文阅读活动的开展，并依据这样的方法指导，使学生养成良好的阅读习惯，并养成自主阅读习惯，使得学生依托这些有效阅读方法的应用，提升群文阅读能力。这使得学生阅读积极性得到有效的激活，感受群文阅读利好，意愿强烈地进行课内、课外不同形式的自主群文阅读，阅读效率提升、能力提升、热情提升。因此，就这样一组以科学内容为主体的群文阅读，教师就可以科学、合理的阅读方法指导，使学生的群文阅读能力不断增强，阅读兴趣得到激增，完成对科学知识类阅读文本知识的了解与掌握，提升综合阅读能力、语文学科学习能力，使得语文学科素养得到有效的培养，助力学生群文阅读能力不断提升。

总结：

总之，有效开展小学语文群文阅读教学，教师可通过教学实践总结，利用单元组合、合作组合、方法点拨等有效教学方法，有效开展群文阅读教学，满足学生阅读需求，达成群文阅读教学方法有效性目标。因此，教师可有效利用群文阅读固定时间内的多篇阅读模式，通过指导学生对比不同文章之间差异，使学生有效阅读，提其阅读理解力，使得群文阅读教学效率不断的提升，达成群文阅读教学目标。

参考文献

[1]刘青松.小学语文群文阅读教学的实践研究[J].学周刊，2021（31）：69-70.

[2]姜建华.群文阅读理念下小学语文阅读教学策略[J].小学生（中旬刊），2021（11）：54.