户外自主游戏中促进幼儿深度学习的实践思考

尹志强

摘要：幼儿园以幼儿为主体构建户外自主游戏，成为幼儿全面发展的重要渠道，在增强体质获得健康身心的同时，户外自主游戏突显出幼儿的自主性以及探索性，在户外多元教育空间内，通过户外自主游戏达到深度学习的理想效果，促进幼儿提高综合素质能力。幼儿在自主思考，全面解决问题中，进行深层次的学习实践，在新知识建构以及有效经验总结中，培养幼儿自主创新学习能力。

关键词：户外自主游戏 促进幼儿深度学习 实践策略

引言：幼儿园是幼儿成长的摇篮，户外自主游戏成为幼儿自主探究，积极交往以及形成学习新方法的综合性游戏，在深度学习空间内，幼儿创造一个又一个想法，逐渐将自己的想象应用于认知结构中，从而在新的学习情境以及良好教育启发中幼儿感受到游戏的快乐以及获得学习收获。户外自主游戏的有效实践和深度学习，需要构建良好的学习环境，充分进行游戏的总结和反思，在符合幼儿心理和活动特点中，幼儿获得综合性发展。

一、构建适合游戏环境，幼儿自主实践

教育改革的新举措为幼儿园创新发展提供保障，在新时代发展环境下，幼儿成为教育的中心，不断引导幼儿提高社会认知的同时，通过创编户外自主游戏的多种形式，启发幼儿获得思维的有效进步，幼儿在参与户外自主游戏中积极的展现自我，认识自我，在良好的游戏氛围和游戏环境中，教师与幼儿构建良好的合作关系[1]。在适时指导中户外自主游戏成为幼儿主动探究，不断进行批判性认识的重要过程，幼儿教师应当尊重幼儿的实践想法，在与幼儿进行语言沟通以及游戏活动实践的过程中，选择宽敞的游戏环境，构建快乐的游戏氛围，不断激发幼儿善于解决问题中，将整体游戏结构调整为幼儿所认知的领域，在游戏环节中增加相应的游戏难度，让幼儿积极主动的自主完成，从而在获得新知识的同时逐渐融入自主游戏，形成有助于幼儿终身发展的自主学习能力。教师在游戏环境创设中，应当积极地为幼儿着想，运用舒适环境引发幼儿自主实践，让幼儿明确游戏活动目标，达到良好的游戏效果。

二、创设有效情境，启发幼儿思维递进

教师在户外自主游戏创编的过程中，需要将幼儿的实践游戏想法融入到自主游戏中，在尊重，包容以及强调共同学习探索目标的同时，也能够拉近与幼儿之间的情感，从而更好的让幼儿接受游戏内容，相互鼓励和认真倾听中，教师站在幼儿的角度进行整体游戏的构建，自由开放和谐的游戏环境中，幼儿感受到户外自主游戏的趣味性和合理性，积极解决问题，融入游戏环境，激发幼儿形成发散思维。教师在创建户外自主游戏中不断的总结和反思，在解决游戏深度学习存在的问题中，让幼儿构建新的知识能力，在活跃思维中进行有效学习，实践游戏开展突显出幼儿自主游戏的独立性和自主性，发表幼儿独特的游戏见解，在满足幼儿实际需要和心理需求的同时，幼儿学习能力逐步提高。良好的游戏情境以及多元游戏环境，促进幼儿在整个游戏环境中进行旧知识与新知识的连接，在独立解决问题中，形成积极合作以及互动意识，在语言的交流以及行为认知能力提升中大胆的质疑和批判，不断在理解以及融入游戏情境中，产生个性化的思维方式，教师应当积极的鼓励和评价，与幼儿进行思维的碰撞，在形成良好共进关系的同时，让幼儿在户外自主游戏活动中，产生创新解决问题的思维，深度学习环境中，每一名幼儿都值得教师去关心，去鼓励，发挥幼儿的主体性作用，成为深度学习的实践者和创造者[3]。

例如幼儿教师在户外组织《运彩球》自主游戏活动，教师在游戏活动准备中进行游戏的整体设计，符合幼儿的年龄层次以及身心发展特点，在激发幼儿活动兴趣的同时，突显出幼儿的自主性以及合作性，幼儿的思维基础不同，在启发幼儿进行活动创造的同时，通过实践动手获得学习经验，自主解决问题以及独立完成的同时，综合性的进行知识整体构建，教师在运彩球的游戏开始，将幼儿分成不同的小组，在尽可能多的将这边的彩球运到相应的篮子里的同时，通过积极想办法找工具，共同合作，在有限的时间内完成最大量的彩球运输，教师在游戏开始时与幼儿进行运动准备状态，听着舒缓的音乐进行自主式的运动准备，在教师的积极指导下，幼儿明确游戏目标和自己的游戏任务，在科学进行游戏分组中，形成最佳的游戏组合，有目的性、有规划性的完成相应的游戏要求，男生和女生匹配以及学习能力匹配中，更好地体现出幼儿的自主选择性，在完成分组以后，教师让幼儿积极的思考，利用有效的工具如何解决彩球运输问题呢？在集思广益中有的幼儿提出用绳子拉网装球，有的幼儿能够利用篮子先分辨颜色，在相互合作将更多的彩球运到对面，教师在适当规范游戏秩序的同时，让每一小组采用自己的方式解决问题，这时教师采用故事情境的方式，为幼儿提供以往的游戏经验，在教师的积极启发和指导下，幼儿调整游戏对策，不断完善中步入新一轮的游戏，深度问题分析以及启发性的情境构建，幼儿进行信息的整合以及知识的迁移，在获得创新解决问题方式的同时，启发幼儿深度思考和全面分析，在合作解决中幼儿教师运用语言进行鼓励，不断给予幼儿个性化的评价，每一个小组在活动完成中进行经验的交流，以便更好的进行下一次的运球。在提高运球速度和解决合作实际问题中，激发幼儿的自主探索兴趣，让幼儿在整个游戏中进行深度探索，在保障游戏安全以及快乐的游戏氛围中，幼儿教师尊重幼儿的实践想法，积极的进行问题的补充，展示幼儿活动探究性以及合作性完成整个游戏。最后教师在活动总结中，评选出最优的活动小组，发放相应物质奖励，给予每一名幼儿正面的评价，鼓励幼儿进入深度学习状态，在思维拓展中激发幼儿与教师共同进行下一次游戏的创编，教师不断进行户外自主游戏的有效总结和反思，在促进幼儿全面发展的同时，调整相应的游戏环节，优化游戏结构，为游戏活动的创新发展提供准备。

总结：综上所述，教师可结合创设有效情境，启发幼儿思维递进、构建适合游戏环境，幼儿自主实践等策略，在户外自主游戏中促进幼儿深度学习。

参考文献

[1] 琪 孟. 游戏中学习，游戏中发展——自主性区域游戏促发幼儿深度学习的实践探索[J]. 教学方法创新与实践， 2020， 3（13）：123.

[2] 李媛媛. 浅谈教师如何在游戏中启发和引导幼儿深度学习[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）. 2019.

[3] 王益莉. 開放学习，自由探索——论区域游戏活动中幼儿自主性的培养[J]. 新课程.综合， 2019， 000（012）：P.194-195.