高中地理高效课堂构建策略的研究

胡罗荣

摘要：地理是高中阶段学习的一部分，经过地理的学习将会培育学生地理探索能力、地图观察与分析能力等，这些能力对学生未来的全面发展具有重要的教育意义。为学生构建一个高效的课堂，一方面利用多样性的教学策略，能够很好的引起学生关注，发展学生兴趣，学生会自觉加入学习中，助力学习效果的提高，另一方面，高效课堂的构建，将缓和教师与学生之间的关系，为学生未来的全面发展打造基础。所以，如何构建高中地理高效课堂，就成为当前教师需要关注的问题。

关键词：高中地理;高效课堂;教学策略

引言：

在新的社会背景下，随着课程改革的逐步推进，有效教育理念已经深入人心。高效课堂是让学生有限的时间内，对教师所讲内容进行全部掌握和内化，既提升了学生的学习效果，又完成了教学目标。然而，就当前的教学实际来说，受应试理念的影响下，为了让学生获取最优成绩，会让学生对知识进行机械式记忆，这样缺乏生动体验的学习方法，难以刺激学生的神经，学生的主动性不高，记忆效果不佳。所以，为妥善解决这样的教学问题，本文就对高中地理高效课堂的构建方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

一、创设情境导入，激发学习兴趣

实现高效课堂的有效构建，不能离开学生学习的自主性与自觉性，要让学生能够自发的进入到知识的海洋中，对深层次问题进行有效探究，有效内化新旧知识，以此实现学习效果的整体提升。情境教学具有生动性、直观性、趣味性等特点，非常契合学生的学习实际，将情境教学融入到新课导学中，利用学生最熟悉或者未知的案例，引起他們的注意，发展其兴趣，让学生产生想要深入问题、剖析问题的愿望，进而为高效课堂的构建提供良好基础。所以，教师可创设情境导入，激发学生兴趣，提高学习能力。

例如，在学习《地球的宇宙环境》这部分地理知识的时候，教师利用资源众多的互联网，从中搜集一些地外文明的影视资料、宇宙与外太空的视频、黑洞的图片以及具有3D效果的太阳系和地球运动轨迹等，并在新课讲解中，为学生展现，让学生观看这些内容的同时，教师提出问题引起学生思考：“同学们，地球是目前我们所知唯一存在生命的星球，发挥你们的想象，在宇宙中，有没有与地球类似的行星，存在生命呢？”教师大胆让学生说出自己的想法，并进行点评。最后，教师开展本节课的学习。通过利用信息技术，为学生创设情境导入，将激发学生兴趣，学生对地理知识有了浓厚兴趣，从而产生学习愿望。

二、开展分层教学，尊重学生个体

众所周知，每个学生都是独立的个体，是不一样的存在，受不同教育因素的影响下，不同学生的学习能力、学习层次是不同的，再加上高中阶段，学生的压力本来就大。如果教师没有关注到某一个体的学习实际，所设计问题的难度较为统一，缺乏针对性，这样的学习方式下，会让部分学生产生学习的失落感，导致学习效果的下降。所以，想要实现高效课堂，需要尊重学生个体，通过分层教学，设计具有针对性的任务练习，让学生实现整体能力的提升。

例如，在学习《城乡内部空间结构》这部分地理知识的时候，为更好地让学生掌握相关知识，教师要科学划分学生地理水平层次，结合其课堂参与度、作业完成质量和小组合作表现、地理知识储备、知识感知等指标来科学划分，如，可以划分三个类型，分别是：A是基础学生，B为中等提升的学生，C为拓展型学生，通过为不同层次、能力的学生，设计难度不一的问题，将有效实现学生自身能力的发展与提升。针对学生意愿、学习能力的不同，教师可以让其自主挑选学习成绩优秀的学生，组建二人学习小组，并设置不同的学习任务，确保他们学习效率的提升。

三、组建学习小组，深入问题探究

在新课标的要求中，需要让学生在自主、合作、探究的学习方式下，实现知识的有效记忆。合作学习是教师合理安排学生，科学组建学习小组，根据教学内容、课程标准设置多个合作任务，引导学生思考、探究的同时，培养其良好的团队协作意识，促进其身心发展。与此同时，利用学生相互竞争的心理特点，明确分工，对问题进行深入探究，从而实现地理知识的有效内化，提高思考能力。

例如，在学习《自然灾害的成因》这部分地理知识的时候，为实现高效课堂的顺利建构，教师采用小组合作与游戏比拼的学习方式，以小组为整体，进行地理游戏知识竞赛，既发展学生兴趣，又能锻炼学生的合作与探究意识，助力学生整体发展。在教学中，教师先科学将学生进行小组分配，并选出每个小组的组长与副组长。接着，教师让学生在规定的时间内，记忆相应的地理知识。然后，教师随机抽取两个小组，让他们站到电子白板的两侧，操作与回答白板中所出现的问题。如果某位学生没有回答上来，组内其他成员要引导这位学生。当然，对于教师来说，当学生完成相应游戏后，需要及时进行点评，既树立学生的自信，又让学生发现自身问题，以便有效改正。

总而言之，当今教育背景下，聚焦高效课堂教学，提高学生综合能力已成为各学科教师教学工作的主旋律。作为学生能力、素养提升的“明灯”，教师要全面剖析有效教学的现实意义，创设情境导入，激发学习兴趣;开展分层教学，尊重学生个体;组建学习小组，深入问题探究。多措并举，改变传统教学架构，提高教师教学成效的同时，促进学生能力、认知的协同发展。

参考文献：

[1]温建潘.携手”互联网+”创建高中地理高效课堂[J].百科论坛电子杂志，2020，000（004）：198-199.

[2]王弗亮.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[J].国际教育论坛，2020，2（11）：18.