情境教学与小学数学课程的深化融合

张晓梅 杨彩艳 沈艳云 杜学莉

摘要：新课程改革对当前小学数学教育提出了更高的要求，对当前教育方法单一，学生无法形象理解教育内容现象，课程标准明确规定，使学生在具体、生动的情境下学习和理解数学。所以现在的小学数学教师在教学的过程中，一定要注重教学情境的创设，以激发学生的学习热情，活跃学生的思维，让学生更好的掌握知识和技能，科学有序的发展学生的数学综合能力。

关键词：小学数学;情境;教学方法

新基础教育课程改革以来，情境教育越来越受到教育人员的重视，逐渐普及应用于学科教育。尤其是在小学阶段的数学教学中，教学情境的创建，对于学生的知识和技能的培养、对学生的认知能力和思维发展特点等都有有着不可忽视的作用。科学、合理地创建和利用数学教育情境，已成为当前数学情境教育研究的重要课题。教师通过结合教学内容，为学生创造真实的学习情境，让学生在情境中体验、思考，对于培养学生的数学思维，提高学生的数学核心素养，起到积极重要的作用。本文则是将从具体的教学实例出发，从以下方面进行具体深入探讨。

一、创建趣味多媒体情境

随着社会的发展，教育也在创新。特别是在信息技术不断发展的今天，人们对知识的理解不再仅仅依赖于文字材料，而是更多的倾向于多媒体、网络等现代信息设备。在小学数学教学中，教师要注意与时俱进，充分利用现代信息技术在教学教学中的优势，营造情趣盎然的多媒体情境，使具有情趣的情境可以有效引起学生的注意，激发学生的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。

例如，在教授《圆柱和圆锥的认识》这一课程内容时，教师只凭教材的资料进行说明式教育，对学生吸收知识内容显然是不够的，也会对学生兴趣学习产生不利影响。为了有效的避免学生厌学情绪的蔓延，教师应重视多媒体情境的创建。在新课程标准的背景下，通过课件向学生展示网上收集的各种圆柱、锥体物品，并配以欢快的音乐，刺激学生的听觉和视觉，使学生在愉快的课堂氛围中，对圆柱、锥体物品有初步的认识，同时帮助学生从这些物品中抽象几何学上的圆柱、锥体特征。同时教师还可以通过课件，分别将圆柱和圆锥体进行拆解，让学生进行全面细致的分析，通过演示，学生可以直观地理解圆柱和圆锥的具体特征。通过这一教学方式运用，对于促进知识的掌握，深化学生知识理解有着重要作用。

二、合理设计问题情境

问题是思维的源泉，思维是学习的前提。问题教学在数学教学中起着重要的作用，有效的问题设置可以让学生更好的进行数学知识学习。在教学过程中，教师要结合教学的重点和难点，有针对性地提出相应的思考问题，让学生通过自主探讨、团队讨论等方式，对问题进行分析和解决，一方面有助于引导学生更深入地学习所学知识，另一方面也能有效加深师生之间、生生之间的沟通，促进学生更有效地表达自己的观点和意见，实现学生共同发展进步。

例如，在讲授《多边形面积》这一课程内容时，其教学的重点是引导学生探索并掌握平行四边形的面积公式，困难在于如何让学生有效地理解这个公式的引导过程。以此为基础，教师可以让学生在课前准备平行四边形的纸，纸最好有大有小，做好相应的准备。在教育过程中，引导学生思考：如何运用简单且通用的方法，来计算平行四边形的面积？在分组练习的基础上，让学生充分联想和想象，用手中的尺子、剪刀、胶带等工具，将平行四边形剪成自己熟悉的形状，同时也让学生仔细观察，在拼接过程中，图形发生哪些了变化？哪些是没有发生改变的？通过引导学生将平行四边形转化为所学的矩形或三角形，使学生能够将所学的知识与平行四角形的面积计算相结合，逐步引导学生推导出平行四边形的面积计算方法，使学生能够根据自己的实际情境进行思考，使学生的学习记忆更加深刻，学习更方便。

三、结合实际生活创设情境

在小学数学教育过程中，经常出现抽象的数学公式和理论原理，教师面对这些教育内容，只进行理论说明，让学生接受单向的知识和信息，一定会引起学生的反感，教育效果也不会理想。鉴于此，广大教师必须加强数学教学与生活的紧密联系，充分挖掘数学材料与生活的联系，或将生活情景引入课堂教学，使学生在课堂上有身临其境的感受，以此来降低学生学习理解数学课程的难度，提高数学课程的教学效率。

例如，在教授《位置和方向》这一课程时，教育的目的之一是引导学生认识位置的定位方法，通过解决问题来体会生活中位置的应用。基于此，教师可以从学生的生活出发，引导学生回忆所学的知识内容。以教学楼为例，请学生说明图书馆、旗杆、操场等各自在哪个方向？在学生积极发言后，教师向学生导入新课教学。在学生有了一定基础知识后，教师可以再将学生进行分组，分别交给各小组学校周围的地图，让各小组学生熟悉各地方的位置，试着用自己的语言来说明。在学生对教材内容有了初步的了解后，教师可以让学生互相交流，分析课程中对于位置与方向的表达方式，让学生扩大描述范围，比如学校各种建筑、学校周边商场、小区或文具店等位置。通过生活素材的引入，让学生感受到数学学习与生活的紧密联系，感受到数学学习的魅力，使学生的学习活动更为积极主动。

总而言之，在数学新课程教学中，教师应积极关注情境的科学应用。在新的教学形势下，要求教师从教材内容和学生的实际出发，努力创造各种情境，切实提高小学数学课堂教學效果，激发学生潜能，全面提高教学质量。

参考文献：

[1]高小环.让情境教学成为小学数学课堂靓丽的风景[J].中华少年，2019（17）：91.

[2]何强.小学数学与情境教学怎样结合[J].百科知识，2019（06）：33.