如何在初中英语教学中开展词汇教学

于美丽

摘要：词汇学习是英语学习的基础，只有在充分掌握词汇知识的基础上才能打好学习英语的基础，掌握英语的学习能力与技巧，因此英语教学的首要学习目标就是让学生打好英语词汇的学习基础。但是在传统的英语教学中，教师一味的教授学生去背诵英语单词，让教学只停留在英语知识的传授上，没有将学生看成是一个独立思考的个体，忽视英语学习的基础性教学内容，导致学生学习英语时本末倒置，在记忆单词时只是死记硬背，没有把握记忆单词的技巧和方法，导致单词记忆不牢靠，记忆周期长，单词遗忘速度快，直接限制和拖累了其他模块的英语学习，因此初中英语教师在日常教学中应该根据一定的教学内容，重视学生的词汇学习，引导学生有规律有技巧的记忆英语单词，并创建英语记忆框架，在不断的重温复习中加深英语单词的记忆，使学生不再感到记忆单词是困难的，轻松有趣的记忆单词。

关键词：词汇教学;初中英语;引导技巧性记忆;创建记忆框架;鼓励重温记忆

词汇学习看似简单，却是让许多初中生感到十分棘手的学习模块，一些初中生在日常学习中会花很多时间去记忆单词，但是记忆效果不佳，导致在英语阅读，英语写作中依然会出现单词记不住，不会用，记不牢的情况。加之一些英语教师不注重英语单词的记忆方法的教授，使一些学生在记忆单词的过程中困难重重，产生了畏难情绪和抗拒心理，不利于整个英语体系的学习，导致英语能力的一落千丈。因此教师应该在日常教学和课外实践中重视英语词汇教学，丰富自身的教学方法，不断改善学生的词汇学习水平。

一、引导学生技巧性记忆

一些学生之所以英语词汇记忆差强人意，很大程度上在于没有掌握基本的词汇记忆技巧，而教师作为教学内容的引导者，应该运用多种教学模式引导学生掌握一些记忆英语的技巧和规律，如让学生按照一些具体事物参考记忆，运用多媒体图片视频等直接参考记忆，运用上下文的进行对照记忆等等。

例如，在教授“单元词汇总记忆”这类课程时，我在备课中会把一个单元的单词进行汇总研究，把单词词汇进行分组整理。一部分单词我会让学生参照一些日常事物进行记忆，可以运用教师中既有的一些钟表，桌椅，以及学生身边立马就可以看到的事物进行参考学习以及进行联想性记忆单词，或者教师可以根据教学内容布置教学用具，随身携带一些日常的小物品进行单词词汇教学，帮助学生直观记忆。一部分单词可以运用多媒体教学手段帮助学生直观的感受到单词表达的意思，进行理解性记忆，或者引导学生根据上下文进行猜想式的词汇记忆。

二、创建词汇记忆框架

任何语言都是有一定的系统框架的，而词汇也是有一定的记忆框架的，许多学生在记忆单词时只是零散式记忆，没有从整体上把握词汇的系统框架和规律，导致整个词汇记忆系统是混乱无章的，导致记忆效果不佳。英语教师应在词汇教学中深入研究基本词汇的体系，将词汇进行分类整理然后构建出词汇的基本框架

例如，在教授“词汇拆分记忆”这节专项学习模块时，我首先给学生传达一个理念即单词的构成是有规律的，是有迹可循的，将单词进行拆分，然后分析每一个单词的构成，包括音素的构成，并根据不同的单词拆分进行有规律的记忆，例如一些单词都带有相同或者类似的前缀、后缀，例如在一些单词中有前缀“un--”，带有这样前缀的单词是与原词跟意思相反的单词，而一些单词的后缀中出现“ly--”，则是表达的是原词的副词形式。逐渐让学生了解到单词的构成规律，从而得以分类整理，引导学生在记忆中潜移默化的创建词汇的记忆框架，在此基础上展开有效的词汇记忆。通过梳理學生的词汇构成框架，使学生认识到学生的词根词缀的意义，并据此进行记忆。

三、鼓励学生重温记忆

记忆最朴拙但是最有效的方式就是重复记忆，人的记忆是有一定的遗忘曲线的，因此不断的重复和加深记忆是词汇记忆的一种最优效的方式，因此教师在日常词汇教学中，要经常引领学生重温单词，通过测试、复习、联想、听写的教学方式帮助学生不断的回顾基本词汇知识，在重复中牢固记忆，逐步养成了自主记忆词汇的好习惯。

例如，在讲授“词汇重复记忆”这个专门模块时，我让学生在课下复习上一节课学习的生词、短语，并在日常中进行有规划的记忆，例如可以用一个小本本记忆自己经常记不住的单词，然后随身携带，利用碎片时间记忆单词;还可以让学生在课桌座位上贴上最近掌握不牢靠的生词生句，重复观看学习等。同时我会在专项模块学习中，对学生进行专项单词听写训练，通过听写使学生不断的重复回忆，在不断的回忆中加深印象，巩固记忆。同时根据听写测试情况，学生也基本了解到自己的记忆短板，哪些词汇上总是记忆不牢，我还让学生进行分类整理，把易错的单词单独挑出来进行强化记忆，并和同伴一起互相监督，互相进行听写，巩固易错单词的记忆。

总而言之，初中是学生学习英语的关键时期，是终身学习英语的基础性阶段。因此初中阶段的英语教学应以打好学生的英语基础作为教学目标，在了解基本学情的基础上根据具体的教学内容创设具体的教学方式，引导学生有技巧有规律的记忆英语单词，从而夯实初中英语学习的基础，使英语的听、说、读、写能力都在一定的基础上得到改善。这就要求教师要了解基本学情的基础上，不断探索词汇教学方式，优化教学手段，降低了学生的记忆困难，让学生在快乐，轻松的心理状态中记忆单词，并深化记忆强度，提高记忆效率。

参考文献：

[1]展媛. 关于初中英语教学中词汇学习策略的研究[D].内蒙古师范大学，2009.

[2]易秀华.谈初中英语词汇教学[J].中学教学参考，2009（13）