阅读教学中如何运用多媒体培养学生自主学习能力

唐卫芳

摘要：第一部分阐述多媒体教学的概念及特点，确立本次研究的探究基点;第二部分论述开展多媒体教学的重要性，直接展示本次研究的探究价值;第三部分详细阐释借助多媒体培养学生自主学习能力：借助多媒体创设轻松氛围、借助多媒体投放背景材料、借助多媒体提供视频信息、借助多媒体输送拓展信息、借助多媒体解决语法问题;第四部分简述对多媒体优化学生自主学习的再思考。

关键词：阅读教学;多媒体;高中生

一、多媒体教学的概念及特点

多媒体教学是教师利用以电子白板为最新代表的多媒体设备进行英语教学的课堂模式，在此过程中，多媒体设备成为教师与高中生之间的信息载体和情感媒介。多媒体教学在信息技术和网络技术的支持下能够为高中生输送声音、图画、视频以及文本信息等，因而多媒体教学在信息传输方面具有突出的特点。

多媒体教学的突出特点：

第一，多媒體教学具有突出的直观性。在多媒体设备的支持下，教师能够为高中生的英语认知提供多种多样的认知信息，如图片、视频和文本信息等。因此，多媒体教学具有突出的直观性，切实满足高中生直观思维的认知需求。

第二，多媒体教学具有突出的科技性。多媒体教学以信息技术、网络技术和多媒体技术为三大技术支持，能够借助声光电三维表现元素为高中生传输各种各样的虚拟化直观信息。因此，多媒体教学对教师的职业素养具有一定的要求。

第三，多媒体教学具有突出的情境性。多媒体教学借助声光电三维元素能够为高中生创设出可见、可听、可感的直观情境，能够借助强烈的感官刺激、情绪感染和心理暗示为高中生的知识学习创设出浓浓的情境氛围，优化认知状态。

第四，多媒体教学具有突出的实效性。多媒体教学能够给予高中生强烈的视觉刺激、听觉刺激和心理刺激，因而能够推动高中生进入大脑兴奋、情绪激动、心理积极和情绪激昂的良好认知状态，从而为高效认知奠定了坚实的主体基础。

二、开展多媒体教学的重要性

首先，多媒体教学能够为高中生创设一个亲切感人、刺激强烈和印象深刻的认知过程，因而能够帮助高中生留下深刻的认知印记，取得良好的认知效果。因此，多媒体教学能够为高中生的课堂认知助力加油，实现高中生的最优化认知。

其次，多媒体教学能够帮助教师利用声光电三维元素更好地展示教学内容，将复杂抽象深奥的教学内容进行直观化、趣味化和浅易化的直观展现，因而能够通过降低高中生的认知难度提升教师的课堂教学效果，大幅度优化英语课堂教学。

最后，多媒体教学能够成为英语课堂教学践行新课程改革的“神兵利器”，利用时代科技元素去实现英语课堂教学的科技化、先进化、直观化和实效化发展，切实促进素质教育在英语课堂上的贯彻执行，为英语课堂增加最先进的动力。

三、借助多媒体培养学生自主学习能力

多媒体教学已经成为英语课堂上的先进科技手段，能够为高中生的英语认知创设一个最优化的认知环境，切实促进高中生的直观认知、合作探究和快乐成长。

（一）借助多媒体创设轻松氛围

在阅读教学过程中，高中生的认知状态直接决定着自身认知能力、思维能力、分析能力和编辑能力等各项主体能力的现场发挥，而高中生的认知状态又与教师创设的课堂氛围息息相关、密不可分。因此，教师可以创设轻松快乐的课堂氛围，对高中生的认知状态施加积极有益的直接影响，为高中生进行科学高效的自主学习活动提供强大的主体能力支持[1]。然而，渲染氛围、传情达意又是多媒体设备的技术强项，教师可以利用多媒体设备为高中生创设出快乐氛围。

1.英语歌曲

教师为了创设轻松快乐的课堂氛围，可以在课间就来到课堂上，利用多媒体设备在课间就为高中生播放人气指数较高的经典英语流行歌曲。经典英语流行歌曲有“Yesterday once more”、“Flying without wings”、“Say you， say me”、“Let’s go on”、“When are you gone”、“I love you”、“Take me away”、“Heart without a home”、“I will always return”、“You raise me up”、“Change your mind”等等。经典英语流行歌曲不仅能够为高中生输送积极、快乐、愉悦的良好课堂氛围，还能够为高中生输送一点难度较大的听力训练材料，因而非常有助于高中生的英语认知状态的调整和英语信息的日积月累，加速高中生的英语认知。

当高中生欣赏完教师利用多媒体设备播放的经典英语流行歌曲以后，自然就会进入身心轻松、情绪激昂、心理激动和精神饱满的良好认知状态之中，必然能够为高中生后续的自主学习提供强大的主体支持和能力保障。另外，教师还可以借助多媒体设备组织英语歌曲大合唱，用多媒体设备播放英语流行歌曲的伴奏音乐，然后让高中生放开歌喉、旁若无人地尽情歌唱。这样，高中生必然会进入大脑更加兴奋、心情更加激动、心潮更加澎湃的亢奋状态，一定会大幅度提升高中生在阅读认知过程中的自主学习能力。

2.轻音乐

在阅读教学过程中，高中生的自主学习活动不仅需要良好的认知状态，也需要一个轻松快乐的课堂氛围。这时，教师就不能再为高中生提供经典英语流行歌曲。因为经典英语流行歌曲拥有非常明确的文字信息和情感色彩，很有可能干扰或误导高中生，甚至会出现因为经典英语流行歌曲而高中生“思想走私”的尴尬境地。因此，教师可以在高中生进行自主学习活动时利用多媒体设备播放轻音乐，且是小音量的轻音乐，在若有若无中给予高中生良好的感官刺激，使高中生进入轻轻松松、开开心心的良好状态之中，以此为自主学习做好准备。

参考文献：

[1]吴洪成.现代教学艺术的理论与实践[M].石家庄：河北人民出版社，2009：115.

[2]骆伯巍.教学心理学原理[M] 杭州：浙江大学出版社，2004：130.

[3]王希华.现代学习理论评析[M]. 北京：开明出版社，2006：193.