生命教育在中职思政课教学中有效实施的对策

刘衍真

摘要：在物质生活逐渐丰富和精神生活日渐复杂之下，中职学生普遍出现了盲从、不适应等问题。作为思想政治课教学的新形式，生命教育是其教学体系的拓展与延伸，两者在本质上具有一定的相似性。所以在思政课教学中融入生命教育，不仅是回归思政课教学本质的重要手段，还是中职教育方针落实的基本需求。

关键词：中职;思政课;生命教育;实施对策

引言

受到年龄特点和社会阅历的影响，中职学生身心发展还不完善，其世界观、人生观和价值观还处在形成过程中。因此，为确保其思想认知的正确性，还应加强思政课教学内核落实。但由于中职教育根本目的是给社会输送大量高素质人才和专业技能型人才，因此在校思政课教学往往会有所忽视，导致学生在进入社会之后面临巨大的挑战和压力时，无法及时进行自我疏导，从而引起一些不良后果。究其原因就当前思想政治课程教学缺乏生命教育，致使部分學生未充分认识到生命的珍贵性。对此，这就应进一步加强生命教育，开展思政课教学生命化课堂，引导学生了解生命的意义与价值，促进其未来发展。

一、生命教育在思政课教学中的重要意义

（一）可以提升思政课教学的有效性

生命教育作为一种观念教育，不仅要和时代发展同步，解决新问题，还要从传统中借鉴经验。同时生命教育还是一种典型的情感教育，不仅可以激发学生热爱和珍惜生命的意识，还会努力在有限的人生中实现生命价值。所以把生命教育融入思政课教学，能够更好地帮助学生了解生命内涵，在提升教学吸引力的基础上，激发学生共鸣，提升教育的有效性。

（二）可以促使思政课教学向着生本方向发展

在社会发展下，大众对生命的认识已经从原本单一的自然生命转为自然、精神、价值等方面的统一，极为注重珍惜、充盈和发展生命，更关注人性。所以，加强生命教育不仅体现了实现人全方位发展的价值观念，还体现了人本原则的发展观念，对于促进生本教育的实现具有极大的现实意义。

二、生命教育在思政课教学中的实施对策

（一）预设促进生命需要的教学目标

第一，强化学生的生命意志力。比如可以从生命的起源和发展等相关介绍着手，让学生深入了解生命的不易，明确和掌握生命的主要特征和相应的生存技能，以促使其在日常加强身体锻炼，能在遇到困难的时候及时调整心态，通过坚强的意志力积极克服。同时帮助学生树立理想，进而坚定不移地向着目标前进，不断提升自我的生命价值。第二，促进生命关系和谐发展。即要对自己的生命有明确的认知，了解自身价值，尊重和珍爱生命。同时还应关爱其他生命，和人之间建立良好的关系，给社会、国家和家庭做出贡献。由于人依赖于自然环境，因此还需重点处理好人和自然发展之间的和谐关系。第三，端正生命价值观念。在当前的社会转型背景下，要进一步端正中职学生的生命观，还应从这几点着手：一是要让学生有崇高的追求和理想，有长远的发展眼光;二是在道德方面提高对自身的要求，积极遵守各项道德准则，争相成为道德模范;三是培养学生对国家和社会的使命感与责任感，不断武装自己，更好地为社会贡献力量。

（二）搭建体现生命关怀的师生关系

在课堂上，不管是教师还是学生都是独立的生命个体，具有平等地位，因此教学不仅是学生学习的过程，还是教师强化自我的机会，能在一定程度上促进双方的知识和能力得到提升，达到强化生命质量的目的。学生生命需要被尊重，而捍卫学生尊严就是尊重学生生命。所以教师在实际授课过程中，就应积极与学生建立平等的师生关系，构建民主、和谐的学习环境。如在上课提问时，可以特别注重语言和语气的变换，从原先生硬地直接点名让学生回答转为“谁能帮我解决这个问题呢？”，从而在一言一行之中体现出与学生之间的平等地位，使课堂重新焕发出生机和活力。

（三）优化生命关系教育

马克思表示人是社会关系的总和，不是孤立存在的，所以一个人的生命也并非是独立的，而是和其他生命之间有着千丝万缕的联系，所以处理好生命关系对于生命发展来说极为关键。在生命关系教育中需要从三个方面着手：首先，学生和自我生命之间的关系，其中涉及生命意识的形成、是否充分珍惜和尊重自己的生命、对于自己生命价值的看法等。其次，自己与他人生命之间的关系，即在充分认同自身生命的基础上尊重和爱护其他人的生命。最后，自身生命和自然之间的关系，即人与自然之间相互关联，只有人和自然保持和谐，才可以促进共同发展。对此，在该教育内容中，应重点引导学生丰富自我，养成积极心态，并处理好和身边人的关系，加强环境保护，营造良好的生活氛围。

（四）构建完善生命发展的评价体系

加强中职学生的生命教育，是为了使其正确对待自己的生理和心理发展特点，能够在遇到困难和挫折的时候有所依靠，或在迷惘的时候可以找到前进的方向，全面把握生命价值与意义。但目前该方面的评价体系却存在一定缺陷，比如评价标准过于单一，不注重全面考量，导致部分学生心理受挫，极易选择极端方式进行发泄。因此，要想从根本上改变当前的这种评价体系，就应从促进个人全面发展的评价机制着手，进一步完善生命发展的评价体系。例如，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合性评价体系。即在目标和方式多元化的评价准则下，通过交流、观察、检测、实践、自评与互评相结合的方式，为学生构建动态化和综合性的成长记录档案，全面、客观反映学生的成长过程，以促进其健康发展。

结束语

总的来说，在中职院校思政课教学中融入生命教育，是一种能够促进学生实现全面发展的重要教学模式。对此，这就需要在实际教学过程中从教学目标设立、教学内容优化、教学方式完善等方面着手，不断感染学生，引导其通过发挥主观能动性，提升思政水平，进而形成珍惜生命、敬畏生命和尊重生命的态度。

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