浅谈小学数学生活化教学

江燕

摘要：随着新课改的不断推进，小学数学教学模式与方法均发生较大程度的转变，其中以激发学生的学习积极性、降低学生学习难度为主要方向。本文即是从创设生活化问题、构建生活化情境以及布置生活化作业三个角度出发，对于小学数学生活化教学进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

我们都知道，知识来源于生活。小学数学知识虽然较为基础，但是其在人们日常生活中的应用非常频繁，我们几乎每天都离不开小学数学知识的运用。所以，教学老师在开展小学数学知识教学时，其就可以从生活化的角度入手，面向学生展开积极的数学知识教学，以保证和提高学生们的数学知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学生活化教学进行深入的分析和研究，认为要做好小学数学生活化教学工作，可以从以下几个方面着手。

一、创设生活化问题

所谓生活化问题，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以从生活化的角度入手，引导学生思考现实生活中的常见问题。当然，这问题当中同样包含着数学知识。所以，教学老师在引导学生学习生活化知识的同时，也能够借此加深学生对于数学知识的学习和理解。

例如，在教学“公顷和平方千米”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，你们知道我们国家的领土面积是多少吗？”学生：“960万平方公里。”老师：‘没错，那么你们对于这960万平方公里有概念吗，能够想象出这是多大的一片区域吗？’学生：“就是我们国家这么大的领土。”老师：“这是自然，但是你们也难以想象出我们国家具体有多大。”学生：“这个没有概念。”老师：“你们知道自己家的房子是多少平米，你们知道吗？”学生：“我知道，120平。”/“我的家的方式90平。”老师：“很好，那么你们说说，我们国家的领土是多少个你们家那么大呢？”学生：“10000个。”老师：“假设你们家的房子是96平米，这样比较好计算，对不对？”学生：“是的。”老師：“刚才有同学说10000个，那么也就是96万平方米，对不对？”学生：“是的。”/“应该是10万个。”老师：“有的学生知道不对了，说是10万个。大家想想，你们小区一共有多少房子？”学生：“有几千户。”老师：“假如全市有10万户，这样算下来是不是就够了？”学生：“是的。”老师：“但是这也就是覆盖我们市，距离全国是不是还很远。”学生：“是的。”老师：“那么问题在哪里呢？”学生：“在单位上，我国的领土是960万平方公里，而刚才我们说的房屋面积是平方米。”老师：“对了，大家想想，二者之间的单位应该怎么换算呢？”教学老师继续提问，引导学生思考。

二、构建生活化情境

所谓构建生活化情境，指的是数学老师在教学过程中，为学生创设一定的生活化氛围，即构建数学知识在生活中的应用场景，以学生更为熟悉的生活角度理解数学知识。小学数学老师可以通过构建生活化的教学情境的方式，不仅可以有效调动小学生的主观生活情以及激发小学生对数学知识的学习兴趣，同时还能够有效促进小学生对所学知识的理解与吸收。

例如，在教学“小数的意义和性质”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，你们知道小数吗？”学生：“知道。”/“我去超市买东西，最后在超市打印的小票上面就有小数。”老师：“没错，那么你们说我们生活中应用小数的情况多不多？”学生：“不少。”老师：“谁能举例说一下？”学生：“我买的碳素笔就是1.5元。这就是小数。”/“我去超市买东西，很多都标有小数点。9块9毛9的情况特别多。”老师：“对，这些都是小数，由此可见我们的生活中离不开小数，对不对？”学生：“是的。”老师：“那么这些小数是怎么出现的，你们知道吗？”学生：“小数就是不足整数的情况下出现的。”老师：“是的，但是是不足那个整数呢？是元呢还是角呢？”学生：“元。”老师：“这说明什么？”学生：“小数和单位有关系。如果单位是角，那么分才是小数，如果单位是元，那么角就是小数。”思路：“就是这个道理。”教学老师继续通过和学生讲述生活的方式，引导学生学习数学知识。

三、布置生活化作业

课后作业是数学知识教学的重要组成部分，教学老师往往会在课堂教学结束之后，面向学生展开数学知识教学，以此提高学生对于所学数学知识的学习和理解。但是，仅仅布置书面化的作业是不够的，教学老师还要为学生布置生活化的作业，如此才能够加强学生对于现实生活的应用与认识。

例如，在教学“三角形”一课之后，教学老师就可以要求学生到现实生活当中去学习和认识三角形，并且咨询研究三角形。这样的生活化作业并不困难，所以学生对于完成生活化作业的认可度都非常高。在学生进行生活化作业学习的过程中，教学老师可以让学生通过课后作业的方式对于所学数学知识进行更加深入的学习和理解，同时还能够借此引导学生更好地学习和认识生活。在学生课后作业完成之后，教学老师还要对学生们的生活化作业进行检查，以了解学生们的数学知识生活化作业情况，但是重点在于了解学生们的数学知识学习疑问，并就此展开针对性地教学。

总而言之，小数数学生活化教学不是一件简单、容易的工作，数学老师在开展生活化教学的过程中，其要注重生活化元素的挖掘，同时还要注重数学教学与生活化教学之间的融合方法，如此才能够切实提高学生们的数学知识学习效果。

参考文献：

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[2]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技，2019（03）：64.

[3]杨宝倩.立足生活，彰显魅力——生活化教学在小学数学中的运用探析[J].新课程（中），2019（03）：162.