趣味教学法在小学语文阅读课堂中的运用

田怡

摘要：语文作为日常使用最频繁的学科，是基础性学科，可以提升学生的文学素养，让学生更好了解社会更好与人交流。而小学阶段学生的实践经验和人生阅历皆不足，通过阅读可以了解更加广阔的世界，感受自己未曾经历却真实的故事，从而拓宽学生的视野，感受文字表达的魅力，增进学生对于语言的理解，从而更好感受语文的魅力。而阅读不是一朝一夕的事情，需要长久的坚持，进行大量的阅读才能发挥出阅读的作用。

关键词：小学;趣味教学;语文阅读

引言：

语言是交流的工具，阅读的本质就是交流，通过文字和作者交流，了解作者所要表达的事物，但是小学阶段的学生知识贮备不足，与作者之间也存在代沟，如果枯燥的进行阅读学习，对于文章的内容可能难以理解或者不愿理解。这就需要从学生自身出发，用学生感兴趣的方式进行阅读，从而激发学生兴趣便于学生理解。通过趣味教学法可以增加阅读的趣味性，让学生更好的投入阅读，从而提高阅读质量和效果。

一、通过提问增强课堂趣味性

传统的语文阅读教学相对的枯燥乏味，很容易让学生感到无聊，从而对阅读学习产生抵触心理。而通过提问可以凝炼文章的精华部分，刺激学生感官，同时增加师生之间的互动交流，让学生感受到重视，从而增加课堂趣味性。通过改进课堂的提问方式，可以改善课堂提问氛围，让学生更加愿意投入到阅读学习中。同时在课堂上学生可能担心回答错误问题，或者是其它的一些原因导致学生对于主动回答问题有一定的抵触心理。因此要改善提问方式，改变学生对于提问的刻板印象，感受到提问的益处，从而让学生可以爱上提问，愿意在提问是积极参与，从而在语文阅读课堂上营造出学生积极思考和问答的氛围。这就要求教师要对于提问的同学进行鼓励，加强和学生的交流，让学生敢于也乐于发表自己的看法。

例如：在《火烧云》这一课的学习中，描述了云朵多种多样的形态以及傍晚云朵在晚霞映衬下聚集的美丽壮观，凸现了大自然的美丽与壮阔。教师可以问一下学生对于天空云朵的印象，是否见过火烧云的景象，让学生进行分享，教师要注意鼓励和认可学生的观点，让学生感受到分享的乐趣，让学生更乐于表达自己的观点。同时教师可以分享自己对于火烧云的见解，讲述自己的亲身经历和真实感受，拉进与学生之间的距离，让学生更加愿意被提问，从而更好发挥提问的作用。

二、引入游戲活跃课堂

小学阶段学生正是好奇心旺盛并且乐于探索和尝试的阶段，单一的阅读显然难以满足学个鞥的需要。而游戏作为学生娱乐的主要手段，是学生普遍喜爱的有利于激发学生的好奇心，基于此，可以在阅读教学中引入游戏元素，用游戏调动学生热情，从而可以营造良好的游戏教学氛围，让学生在参与游戏的过程中，可以感受到课堂的乐趣，更加积极自主的参与到阅读当中，并且进行更好深入的理解和思考，从而促进语文阅读学习效果的提高。并且游戏形式不能单一，要常变常新，并且有所难度和挑战，让学生始终保持对于阅读课堂游戏的兴趣。

例如：在《铁杵成针》这一课的学习当中，可以进行情景再现模拟，安排有兴趣的学生进行表演，将故事进行再现，注意教师要引导学生的语气的表情，让表演更加真实。还可以进行有奖竞答，问学生从中得到的感悟，文章讲述的是谁的故事等等，老师要鼓励学生积极回答问题，同时对于积极思考和回答优秀的同学给予相应的奖励。同时可以让学生分享自己身边的类似的故事或者自己知道的看过的别的故事，进行讲故事比赛，看看谁的故事更能够打动身边的同学。也可以让学生投身实践，美天用一点点时间磨铁棒，看看多长时间可以产生变化，以此让学生对课本知识更有体悟，从而丰富课堂形式，保持学生活力。

三、尊重学生明确主体地位

传统的阅读课堂是以教师为核心，教师根据自己的讲课特点安排教学，但是通常教师和学生之间年龄差距较大，喜好与兴趣也大不相同，依照传统的教师的方式开展阅读教学，学生难以从中获得趣味。因此要从学生角度出发设计教学环节，明确教学的目标是学生，教学成果也由学生来体现的准则，用学生喜爱的方式开展阅读教学，所以语文阅读教学应该围绕学生进行课程设计，尊重学生的个性，根据学生特点及时更改教学流程和形式。小学生正处于好奇心旺盛的年龄，喜爱充满童趣的事物，故而在语文阅读课堂教学中要注重童趣元素的融入，提高课堂对于学生的吸引力，提高学生的专注度，从而更好的建造高效课堂，提高课堂教学成效。

例如：在《为中华之崛起而读书》这一课的学习中，文章讲述了什么样的事情，给我们带来了怎样的启示，是我们阅读和理解的重点内容，为什么而读书是学生读完课本需要思考的问题。要尊重学生的意见和想法，教师要鼓励学生积极的发表自己的意见，只要是可以自圆其说就可以，从而让学生积极主动的进行思考。同时学生在分享过程中引导学生积极参与课堂，进行相对自由的意见表达，提高了课堂的趣味性，让学生更加乐于阅读并且在阅读中思考，从而提高学生的阅读能力。

结束语：

阅读教学是小学语文课堂的重要组成部分，关乎学生语文水平的培养，通过趣味教学法可以增加课堂趣味性，减少学生对于阅读学习的抵触感，提高学生课堂参与度。从而让可以让学生感受到课堂的欢乐，更加乐于进行阅读学习，更好的感受到阅读的魅力，从而提高阅读的质量和效率。

参考文献：

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