初中科学课堂之“三声三话”

许新婷

摘要：教学是一门艺术，课堂文化是药引。笔者认为一个新型、和谐的科学课堂应该有三声：掌声、笑声、辩论声，三话：学生在课堂上讲自己的话，讲真实的话，讲有创见的话，增强学生在课堂的代入感，使学生成为“三声”、“三话”课堂学习的能动者和构建者。《动物的行为》这一课就是让全体学生学生从感性、理性两个层次学习科学知识，掌握科学方法，培养科学思维。

关键词：课堂文化

一、唤起生活经验，激发学习兴趣

片段一

按课前分工，学生小组合作，用自己的话列举生活中熟悉的动物的行为。

学生汇报，教师将学生熟悉的动物的行为列举在磁性片上。

所有外部可以观察识别的变化都是动物的行为。动物的行为随处可见，生活化的讨论，点燃学生的回答欲望，获得能在课堂讲自己的话表达的自豪感。要培养学生的科学素养，就必须呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，讲真实的话，讲有见解的话，展现他们的表达欲，使之真正发挥科学学习的动力。课一开始，将学生生活中需要留心观察常见的动物的行为搬上课堂，以预设的科学任务激发学生对科学的兴趣，让孩子通过“三声”、“三话”的课堂文化氛围爱上科学。

二、调动已有知识，畅谈分类结果

片段二

师：同学们生活经验非常丰富，列举了许多动物的行为。为了对动物的行为研究一目了然，需要一定的科学方法，你会选择什么科学方法？

生：分类（有创见的话）

师：分类可要先确定好分类标准哦。请同学们对你们列举的动物的行为分分类

生1：按动物的种类分类

生2：按动物的生活领域分类

生3：按动物的行为是不是天生就会的分类

师：不同的分类标准，分类的结果也会不同。按动物的行为是否是先天的，你会怎么分

生1：狗摇尾巴是先天性行为

师：你的判断依据是？

生1：娘胎里带来的（掌声、笑声）

师：这位同学表达幽默易懂，见解独到。

生2：科学术语是与生俱来。（有创见的话）

生3：老鼠打洞是先天性行为

生4：老鼠打洞是后天学习行为

生5：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。上一代会打洞，下一代也会打洞，这是一代一代遗传下来，模式很固定。（有创见的话）

生6：有与生俱来的天赋，后天学习后，技能更强。（有创见的话）

（掌声、辩论声）

......

从列举动物的行为到动物行为的分类，全过程充满着掌声笑声辩论声，是否为先天性行为在辩论中越辩越明。孩子们自己的话，真实的话，有创见的话让我骄傲。他们的想法独特，科学用语虽不精确，但有自己特有的描述方式，课堂上发自内心的掌声笑声让师生印象深刻。学生在评议每个案例中，“三声”、“三话”犹如药引，引燃科学课堂的求真求实的氛围，构建了科学课堂文化，和谐、人人参与。

三、分析生活案例，解决科学问题

片段三

观看泰迪偷吃后被罚站的视频（笑声）

师：泰迪两条腿站立是先天性行为吗？

生：不是，后天学习行为

师：有没有同学有养宠物经验？你家养过什么宠物？

生1：也是泰迪

师：你家狗讲卫生吗？能不能到指定地点排尿？

生1：不能

师：想要让狗去指定的地点排尿，该如何训练呢

生2：利用美食的诱惑

生3：去指定地点排尿给食物吃，不去指定地点排尿，不给食物吃

生4：：不断训练，训练一两次不够（有创见的话）

......

学生通过辩论比较狗排尿和定点排尿，归纳先天性行为和后天学习行为表格。

师：你认为后天学习行为决定因素是遗传和环境，如何理解的？

生5：排尿是先天性行为，是遗传决定的。定点排尿，是后天学习行为，是在排尿基础上，通过训练完成的，加以环境的因素。（有创见的话）

......

本节内容知识目标较少，最重要的是学会区分后天学习行为与先天性行为。学生从有趣的动感画面入手，在笑声中勾起回忆，着重对生活中熟悉的狗排尿典型案例进行分析，学生在“三声”、“三话”的课堂氛围中强化了教学效果。

四、展示研究成果，养育求真态度

片段四

师：告诉大家一个好消息，艾科学寄来一封信。告诉老师，他搞定了他爸爸在山坡上散养的几万只鸡、鸭。

播放视频（笑声）

鸡鸭听到《运动员进行曲》，从四面八方赶来，实现定点喂养

师：你知道其中的奥秘吗？

生：跟训练小狗定点排尿类似，艾科学对后天学习行为进行知识迁移应用

师：同学的分析能力很强。科学来源于生活，更服务于生活。

......

学生们都积极踊跃联系本堂课他们所研究的成果。面对充满趣味性的鲜活的例子，再一次点燃了学生内心对科学的崇敬，使学生认识到动物行为的知识与人类生活和生产密切的关系，同时把学生的视角从课本引向课外的书本，延伸了课堂的深度，激发学生灵感，在“三声”、“三话”的科学课堂文化中引领学生爱科学，养育学生求真的科学态度。

五、延伸学生视角，构建和谐环境

片段五

师：我们学习了这么多动物的行为，这些行为背后有什么意义？

生：适者生存，不适者淘汰（有创见的话）

......

師：动物要适应环境，我们人也要适应环境。

播放人和动物相处画面，配乐《相亲相爱的一家人》

生1：我们人和动物应该是相亲相爱的一家人，应该学会与动物和谐相处。（有创见的话）

生2：每一个生命都是被赋予智慧的，并不只是我们人类。人类只是被上天派来发现了解的。（掌声）

学生对动物的保护意识在课的最后爆发。画面的刺激，音乐的熏染，掌声的共情，在“三声”、“三话”中把学生视角从课本引向课外，学生情感油然而生，逐步形成爱护动物，保护环境的意识，养育学生求真、求实的科学态度。

《动物的行为》这一课，在“三声”、“三话”的课堂氛围中达成三维目标，实现高效课堂。学生从感性和理性层面理解科学的本质、理解科学精神。

学生在科学课堂中用自己的话、真实的话充分交流、在辩论中交锋、在掌声、笑声中交融。一个积极向上的课堂文化就创造了一种宽松和谐的氛围，一种尊重学生、尊重不同意见的环境，它跟阳光和空气对于万物生长不可或缺的作用一样，是学生智慧、能力、人格、生长必要的环境跟氛围。

科学课堂中有三声：掌声、笑声、辩论声，三话：学生在课堂上讲自己的话，讲真实的话，讲有创见的话，学生成为了“三声”、“三话”课堂学习的能动者和构建者。教师花了精力去关注课堂气氛，营造了新型、和谐的科学课堂文化，自然达成了无实验科学课堂的高效性。

参考文献：

[1]曹春风.生成性课堂教学的构建[J].山东英才学院学报，2010，（2）：25-29.