微课在高中英语特殊句式上的应用

胡敏

摘要：语法是英语语言学习的基础。《高中英语课程标准》将高中生的语言学习能力要求概括为听说读写看。若语法知识掌握不牢靠，学生很难达到这几个要求。对于目前的高中学生而言，比较明显的是，其语法知识的掌握直接影响着他们在作文板块的表现。现行的高中英语作文评价标准一般将书面表达分为五个档次。其中，最高档次要求学生掌握和使用丰富多变的语言表达，如果语法知识欠缺，是没法达到这一要求的。然而，从笔者自身的从教经验以及本地学生学习英语的现状来看，英语语法的教与学并不是特别理想。这其中，尤其是在英语特殊句式这一语法上特别严峻。根据《高中英语课程标准》，特殊句式是指英语中的倒装句，虚拟语气，强调句，和省略句。但是目前在这一语法板块的教学生，问题不小。很大原因在于该语法零散，学生在学校学习时间有限，回去或零散时间基本不自学语法，一是自己看不太懂，二是看书太无聊。鉴于此，本研究引入微课教学，拟解决这个问题。

本文以笔者所在兩个班共70人为研究对象，设立一个实验班和一个对照班。实验之前，研究者对两个班级的学生进行了前测。前测成绩显示两个班语法填空和作文均分相近，无明前差别。在为期3个月的研究中，作者借助省微课大赛平台，钉钉，qq， 抖音等工具，先后采用问卷调查法，访谈法，课堂观察法等研究方法，同时，借助问卷星， Excel和SPSS等进行专业分析，实验结束后，通过数据分析，得出结论。

关键词：微课 语法;高中英语特殊句式

1. 研究背景

该研究对于作者而言，并不是空穴来风。

其一，新时期时代的发展与挑战

教育要顺应时代的发展，同样，时代的发展也会反作用于教育。科学技术的发展，已经将人类文明推向了一个全新的纪元。互联网的蓬勃发展，让曾经的远程教育，共享知识变成了可能;多媒体技术，移动通讯技术的异军突起，让知识爆炸时代不再是梦幻;大数据，5G技术日臻完善，强势地将教学打上了数字时代的烙印。信息化教育趋势锐不可当。

其二，微课自身特点决定

微课有其鲜明的特点，即：时间短、内容少、容量小、情景化等等。它以其短小精悍、新颖活泼的形式及授课形式丰富多样等特点吸引了广大教育工作者以及学习者的眼球，让学习者能在快节奏的生活中利用零碎的时间，随时随地进行学习。较传统课堂而言，微课的内容精简、针对性强，呈现教师在教育教学过程中围绕某个知识点或突破某一个教学问题而展开的教学活动。从这个意义上看，就目前而言，好的微课作为一种媒介，就是能强势地吸引学生，就是能让他们使用闲散时间来自主学习。

2. 研究设计

2.1 研究问题

为探索微课在高中英语特殊句式上的应用，本研究拟通过实证研究探索以下问题：

目前研究者所在学校学生语法学习的现状是什么？

较之传统的演绎法和归纳法，微课在教授高中英语特殊句式这一语法上是否更有效？具体体现在：

学生该项语法成绩是否会更好？

学生是否更能将该语法规则灵活应用于写作中？

（3）微课下的语法教学是否更能消除学生对语法学习的畏难情绪？

2.2 研究对象

此次试验在作者所任教的高中展开。该校学生属于该市成绩靠前的类型，基础较好。具体在高二年级两个班开展。2111班为实验班，2107班为对照班。之所以选择这两个班级作为实验班和对照班，一是基于这两个班都是作者任教，这样其他影响实验的变量较少;二是这两个班都属于学校按成绩划分的平行班，层次相同，根据前测成绩数据分析可以看出，两个班整体英语水平，语法水平，作文水平相差不大，可以开展实验。

2.3 研究方法

本次实验主要运用了调查法，实验法和访谈法。

根据学生情况，自己设计问卷，对自己所带两个班进行问卷调查，并做好数据分析;在研究后期，对部分学生进行访谈，了解他们的收获以及对该研究效果的一些看法;选取两个高二平行班，都进行英语语法特殊句式的教学，一个班用传统教学，一个班微课教学，最后对比两种不同教学方式下学生对知识的掌握和应用情况，以及对语法学习的态度的异同。

2.4 研究实施计划

第一阶段 准备阶段

1，理论学习准备。通过文献法，了解本研究目前国内外研究的现状和理论基础，明确本研究的意义、目的、和进行研究的方法。

2，资料收集以及实施。制定研究计划，设计调查问卷，具体实施，并做出分析;

3，自己制作微视频，与课题组成员商量借用其微视频，以便确保特殊句式语法学习的微视频的充足。

第二阶段 实施阶段

1.在两个班开展课堂实验;

2.完成实验前测和后测;

3.完成访谈

第三阶段 数据分析阶段

数据分析，得出研究结果。具体操作为在完成上述操作后，对得出的数据进行分型，得出研究结果。

3. 研究结果

3.1 研究的主要发现

其一，目前该校学生语法学习的现状是什么？根据问卷调查及分析，学生的英语基础不错，但是在语法和写作上仍然有困难，尤其是对特殊句式这一语法的理解不够透彻，在作文中的应用也不算好，而他们想要在作文丰富的句式上有所突破，就绕不开特殊句式这一语法，针对目前的语法教学现状，他们对微课教学的引入是不排斥的。

其二，较之传统的演绎法和归纳法，微课在教授高中英语特殊句式这一语法上是否更有效？具体表现为：学生该项语法成绩是否会更好？ 学生是否更能将该语法灵活应用于写作中？

根据数据分析，研究问题二的结果是：较之传统的演绎法和归纳法，微课在教授高中英语特殊句式这一语法上是更加有效的。具体表现为：学生该项语法成绩更好;学生更能将该语法灵活应用于写作中。因为数据分析的结果是，使用了微课在教授的班级，特殊句式语法的成绩，特殊句式应用在写作中的成绩，都要显著高于使用传统教学的班级。

其三，微课下的语法教学是否更能消除学生对语法学习的畏难情绪？

根据访谈结果和数据分析，研究问题三的结果是：微课下的语法教学更能消除学生对语法学习的畏难情绪，使学生重燃对语法学习的兴趣。

参考文献：

[1]陈景伟，（2008），语法分析在英语阅读过程中的价值研究，《教学与管理》第9期.

[2]乔纳森.铂尔曼，（2015），《翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革》，北京：中国青年出版社.

[3]田爱丽，（ 2016），《基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践》，上海：华东师范大学出版社.

[4]赵俏梅，（2020），大数据时代外语学习线上线下混合教学研究，《中小学英语教学与研究》第7期，第28页.