小学作文读写结合实践研究

徐玲丽

摘要：我国小学阶段是对学生进行作文教育的基本阶段，作文课堂教学对于丰富小学生的思想情感、培养他们理解和掌握各种语言、文字等知识的能力都起着十分重要的意义。把阅读和写作有机结合起来，是提升小学生的写作能力水平最好的有效方法。然而，在我国小学作文的教学中，阅读课与写作课的结合并未得到有效实施，这已成为许多小学写作教学的常态。怎样有效地将阅读和写作相互融合运用起来，提升作文课堂教学效果，这个问题已经成为了小学语文老师亟待破解的课堂教学难点。

关键词：小学作文;学生;教学;读写结合

引言：

我国小学阶段是培养学生运用语言表达能力的最好时期。在此期间，学生们还可以继续接受阅读和写作方面的培训，并取得双重成功。小学语文课堂教师应该要具有培养人才的使命感，勇于担当重任。但是纵观当前我国小学语文教育的发展现状，学生的作文能力水平一般都比较差。为此，必须要将小学生的读写能力的培养提上日程。

一、阅读与写作相结合下小学作文课堂教学中的现状探究分析

阅读和写作是两个基本的方面。它们之间有着不可分割的联系。阅读与写作相结合是提高写作能力最根本的途径。但是笔者却从教学工作的实践中发现，在小学语文教学中把阅读与写作结合仍然存在着一些问题。首先，傳统的教育方式影响下很多老师对于读写结合的认识不够。其次，一些老师虽然已经注意到了将阅读与写作融为一体的重要性，但却误解了自己的理念，往往把重点放在阅读，而非更多地加强对学生的写作训练，这并不能充分激发学生的阅读和写作热情。阅读与写作的有效融合，这样就有利于培养和提高小学生的语文写作技巧、语言能力和全面发展水平，提高教育质量。

二、读写结合在小学作文教学中落地生根

（一）以学生为主体培养学生读写兴趣

小学语文课堂上的教师们可以适当地改变传统写作课堂教学的观念，新课程改革中已经明确提出，学生应该成为课堂教学的主体，语文课堂上的教师们也应该充分利用这一契机，转变以课堂教师和学生为中心的思想灌输方法和教学模式，使得学生能够以解决问题和探究思维的方法正确地发展起来。一方面通过自身的探索和思考培养学生对问题的学习和思维能力，让学生更深刻地记忆。因此，语文教师应注重引导学生自主探索，给予学生一定的信任和自由，自主地环境会激发学生强烈的学习兴趣，在理论研究和实践测试过程中，学生将逐渐熟悉并掌握各种写作技巧。在自主学习过程中，语言教师可以考查学生的独立判断能力和思维能力。对于自主学习有困难的学生，可以耐心引导，使学生能够突破自我，按照教师引导的模式自主探索和学习。教师可以为学生制定系统的自主学习计划，引导学生学习和探索计划的方向，提高学生的写作能力。

一旦有东西激发了学生的浓厚兴趣，那么学生一定会抽出精力对它进行研究和思考，在集中学习的状态下必然会取得两倍的成绩。因此，在小学作文课堂教学中，语文老师可以充分调动和启发学生对阅读与写作的积极性和兴趣，使学生热爱阅读与写作。三分钟的热度仍然远远不够让学生学习并掌握任何一种特别重要的技能，教师更多地应当努力让学生在阅读与写作之间保持一种较为短暂的热情。因此，在写作课中充分地运用了各种趣味性强的教学手段，情景化的教学与游戏化的教学都是普遍且有效地进行。同时，教师也可以通过在课堂上进行类似于辩论、问答的实践性活动，以进行辩论和问题回答的形式来调动和启发学生的积极性，使语文写作教学充满了趣味性，同时也帮助学生获得洞见，从而进一步扩大学生写作的知识基础。

（二）挖掘语文教学中"读"与"写"的融合，针对性地引导

教师可以使用更有效的写作方法来指导和训练学生。首先，教师可以引导学生认识和学习语文教科书中阅读和写作的关系。在考试的时候，一些漂亮的词语和句子可以在阅读过程中使用。其次，教师也希望我们可以把一些好的文章在课堂中进行讲解，使得学生们都能够了解这里的感悟和情绪出发点，让学生能够在此基础上去体会自己的感悟，从而促进文章的内容和主题进一步地升华，加深了学生的阅读感悟和深度。第三，教师还希望可以通过指导帮助学生在每篇文章的最后再次继续进行写作，使得学生能够充分地发挥自己的想象力，锻造学生的理性与创造力思维，同时也能够让我们的学生更好地对写作产生兴趣，提高了写作的水平。

（三）让学生多读课外读物，提升写作技巧

使每一篇文章眼前一亮的主要因素是如何使用良好的素材。如何让我们拥有更多的好素材并如何使它们很好地起到作用，要求学生们开阔眼界。学生们还可以利用课外或假期等方式参加其他的社会性活动，在实际操作的过程中进行积累和学习自己的作文，丰富多彩的社会经历一定能够激发出学生的各种内心情感，为他们写作优秀的文章打好基础。此外，学生还希望通过阅读更多的课外图书来打开视野。各种图书中的知识内容包罗万象。使得学生们在阅读的过程中随时都可以做出正确的选择，积极地获取对他们有用的知识和资料，为他们的文章写作和创造力发展提供有力的支撑。学生们还可以在进行阅读的过程中同时给他们做一些本地的笔记，摘录好的词汇并品味它们，或者写一些阅读经验。在日常训练中，学生可以极大地拓展知识面，提高写作能力。

三、结论

阅读能力是培养学生掌握知识、积累书籍和写作素材的一种重要有效方式。因此，教师在能够有意识地启发和引导学生进行阅读的过程中，也需要更加清醒地正确认识到阅读不只是对于书籍的阅读与对待，同时还需要通过引导他们进行更加深刻地了解其所读文本内容的精神情怀和思维内容，充分了解作者的思维内心感受，在此基础上，教师要适当地传授给学生“生活处处是学习”的原则和道理，使学生能够认真地去观察和了解生活中可能会碰到的每一件大小事，把当时的感受写成日记。同时要善于从课外的阅读中汲取一些好的文章和语言句子记录下来，分析它们的优点，反复地阅读和品味，提炼并进行创新。

参考文献：

[1]小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].叶双华.新课程（中）.2017（02）

[2]基于小学高年级语文教学中的读写结合策略研究[J].李秋燕.新课程（中）.2016（09）