新教师主题活动开展前期问题与支持对策“师带徒”中引导新教师做有准备的主题活动设计者

郑丽娟

幼儿园主题活动的开展，与活动前教师精心准备和设计分不开，包括：主题确定、内容选择、目标制定、活动准备等。新老教师结对帮带活动的弘扬，能较好促进新老师的教育教学水平，加快新老师成长、成才速度。固在主题活动中，新老师在活动开展前会遇到哪些问题？作为“师带徒”中的师父该如何支持新老师做好活动前的准备？

一、新教师在设计主题活动时存在的问题及原因分析

（一）主题选择缺乏对幼儿的真实地了解

主题活动的开展源于幼儿的兴趣和发展需求，教师只有对幼儿已有经验、发展水平、学习兴趣有深入了解才能够选择符合幼儿发展需要的主题或活动内容。但新老师常根据个人喜好或现成案例来选择主题。还有老师会问，我该开展什么主题活动？当我问及新老师，班级孩子对什么感兴趣？老师能说对一些，却不细致与详尽，可见，老师不够了解幼儿，没有走进孩子的世界，缺乏对孩子的观察，当然也就很难了解幼儿。

（二）主题活动目标的制定缺乏准确的定位

新教师在制定主题活动目标主要存在的问题有：难易不适宜;目标与内容不完全吻合;重视认知与结果，缺少过程中幼儿能力、品质的提升;概括和凝念不够。主题目标定位不准确。一是体现在新教师对主题活动的内容缺乏充分的认识和了解，包括与主题相关知识的准备;二是缺乏对幼儿的年龄特点与发展水平的认识;三是对学习中蕴含的深层价值不清晰。

（三）主题活動内容的设计缺乏逻辑

主题活动内容制定存在凌乱、拼凑的现象。新老师们常比较迷惑，要么内容多不知道如何下手且进行有条理的归类;要么在归类中前后顺序不合逻辑，或缺乏一定的逻辑关系。一方面，这与幼儿教师个人的逻辑思维能力有关，在学习中缺少学术规范的练习，需要进行不断的实践和学习，提升逻辑思维的能力。另一方面，与教师对深度学习缺乏理解，不能将“问题解决”作为主题活动开展的基本脉络。

二、教师主题活动设计的支持策略

为促进新教师主题活动开展能力的提升，我开展了以主题活动研究为主题的教育研究。寻找支持新教师提升主题活动开展的策略，促进新教师的专业发展。首先，在班务会与师带徒的会议中进行了问卷调查，以此了解到现阶段班级新教师的基本情况与面临的困惑，找到新老师的问题，并根据问题进行了多种形式的研讨、学习活动，取得了一定的成效。

（一）理论学习，帮助老师了解主题活动的意义、内涵以及方法

大量在网上查阅专业知道并通过自身在工作中的实际案例对新老师进行讲解，从理论到实践给予“徒弟”老师主题活动开展专业理论的支持，又通过生动的案例让新老师了解具体的方法。“徒弟”老师受益匪浅，但是理论转化为实践依然需要进一步研究与尝试。另一方面向“徒弟”教师推荐了深度学习理念下主题活动开展相关的书籍、文章、案例，公众号供“徒弟”教师学习。

（二）焦点讨论，引导新教师梳理主题设计思路，认识困难，思考原因以及解决的方法

焦点讨论是通过结构化的问题，引发讨论者自我反思、共同解决问题的工具。徒弟有了问题，却不知从哪里去思考与解决，固应让徒弟走出班走出年级组，与别的老师进行焦点研讨，在研讨中老师们发现了问题并共同思考面对。针对他们在设计主题活动中的困惑，我在“师带徒”中再次进行焦点讨论。主要设计以下问题：1.主题活动设计包括哪些过程？每个环节的重点和注意事项有哪些？2.哪些环节让你感到困惑？3.为什么你会觉得难？原因有哪些？4.你有哪些解决办法或途经？你会做哪些尝试？

（三）引导新教师学习、应用基本的研究方法，了解幼儿学习兴趣和已有经验

掌握基本的研究方法有利于新教师更科学、有效开展主题活动。通过问卷调查、访谈、观察三种研究方法从不同角度、不同环境对幼儿进行了解，并指导教师利用信息化工具和研究工具。如：指导教师制定家长调查问卷、访谈提纲、观察提纲，学习使用问卷星、学习数据统计和分析，了解幼儿的发展水平和学习兴趣后结合《指南》制定主题活动的总目标。

（四）与幼儿共同学习，共同成长，做主动的学习者，问题的解决者

有的新老师在开展主题活动时对主题本身涉及的经验、技能、知识不是很了解，导致在内容和目标制定上的偏差。针对这一情况，首先是理解年轻老师不可能完全把握所有主题相关的内容和知识，但却要让他们学做主动的学习者和问题解决者。可启发新教师：对于主题相关的内容你知道哪些？不知道哪些？哪些是孩子需要的？我们要以什么样的方式让孩子学习？对于自己的困惑可以有哪些途径去解决。如：开展我爱家乡的主题时，建议新老师先去各渠道了解感受西昌的美及特有的民族风情，从而挖掘主题蕴含哪些价值和内容。哪些有可能是孩子感兴趣的点，再把感知到的加入课程设计活动中。最后，引导老师通过思维导图方式对主题内容进行整合、分层，理解逻辑关系。

（五）设计主题活动评价指标，让活动围绕目标开展

针对“徒弟”对目标的把握不准、在活动中偏离幼儿发展目标，新教师在活动设计时，应根据目标制定主题活动评价表。评价指标是将目标具体化，具有可操作性。才能让新教师始终关注幼儿的发展、围绕其发展开展活动，并根据评价指标观察幼儿活动情况，做出调整。

（六）完善主题方案设计表，为教师提供解决问题的抓手和工具

为了让新老师更好地做好主题活动前期的思考和准备，设计主题活动方案设计表，为新教师提供思考、解决问题的抓手。再根据表格一起进行探讨，梳理工作，进行评价与反思以此找出新的发展方向与目标。

三、结语

通过实践，我们一起感受到在深度学习理念指导下的主题活动开展，孩子是主动的学习者、问题的解决者，但这离不开教师对幼儿的了解、活动背后的精心准备和有效支持。让我们一起努力让教师做有准备的主题活动设计者吧！同时真的应了一句话，那就是“以师带徒促成长，凝聚彼此正能量。”