核心素养视角下小学美术中学生创造力的培养

周斯潇

摘要：随着新课改的不断深化，大家愈发重视学生创造力的培养。特别是美术、音乐等艺术学科，更是要把培养学生创新思维和创造能力作为教学的首要目标。因此，本文将从核心素养视角下探讨小学美术教学中学生创造力的培养策略。

关键词：核心素养;小学美术;创造力;培养策略

一、多让学生表达意见，培养他们的想象力

教师在课堂上只是单一的让学生按照某张图，某副画临摹，这样对学生的思维就会起到束缚作用，不能激发学生的创造力。应該在基础画法的的奠基下，把自己的想法融入到创作绘画中，自由创作出属于自己的作品，带有个人风味，个人情感，个人性格的作品。

比如一个画家，观察事物的角度不同，呈现的形象就不一样。在一张图片中，有动物，有花草，有树木还有学生。那每个学生去画的时候他所站的立场就已经决定的这个画面要诠释的意义。有的学生可能是以画中学生的角度去观察的，那在画中，学生就是主人翁。给人的感受就是这个学生在一个有动物，有花草树木的环境中享受快乐。有的学生可能是以动物的角度去观察的，那画中的主人翁就是动物了，那他的角度就更为新奇，刻画也就会更为深入生动。

在教学中，教师要善于发现学生身上的创造力潜能，并及时给予学生鼓励和表扬，让学生在轻松的氛围中自由散发想象力。例如，在教学二年级上册《我们爱大象》一课时，我们教学课程中表现的主题是大象，我还是像往常一样把大象的基本外貌特征，习性，及它相关的讲解清楚之后，让他们加入自己的主观认知，去创作一幅以"大象”为主题的画。有的学生画的和书本上特别像，有的用色特别巧妙，使人感到大象十分逼真。然而还有一个与众不同的学生，他的画作却引起了我的注意，以致于几年的时间，我还是能记得那幅画。那幅画是一幅主色调为灰色的画，大象身上是深灰到浅灰的渐变，有粗糙纹理的皮肤，大象甩着鼻子喷着水，一切都非常生动。但最为打动我的是他那幅画”突兀”的灰色太阳。对的，就是灰色太阳。这个学生是一个内向的小孩，当我走到他身边，问他"为什么你的太阳是灰色时"，他以为我要批评他，他有点急了，不知所措。然后我说明原因后，他和我说，"大象一身都是灰色的，也许它所看到所有东西都是灰色的，那它看到的太阳也是灰色的。"这个学生说完，我立即表扬了它，并且鼓励学生自由的去创作，不受教材的影响，不受那些约定俗成的影响，也不受他人的影响。而是尊重自己的内心，去把内心的想法表现出来。灰太阳同学说完，我知道，在这幅画当中它的视觉变了，不在是一个画画的人，而是把自己当成了大象。也许大象看到的物体都是灰色，或许也不是，但对于小学生的绘画中，谁又会去计较那么多呢。反而这种天马行空的创造力正是我们需要的，或者说要大力提倡才对。

此外，学生在进行美术创作活动中，老师可以鼓励学生通过欣赏他人作品，立身实际，将自己的内心世界大胆地表现出来，在作品评价的时候也可以对他人的作品大胆提出自己的意见，那将非常有利于创造性思维的培养。

二、融入生活，培养学生创造力

艺术就是生活的浓缩与提炼，它会把一些生活中的东西展现的更纯粹，更极致。在我国齐白石画的虾栩栩如生，唯妙唯俏，是虾激发了他的创造力。徐悲鸿画的马张弛有度，神采飞扬，是马给了他灵感。在西方有对色彩敏感的莫奈，是刚刚冉冉升起的太阳，睡莲激发了他的创造力。画面极具张力的梵高，是向日葵，自己的生活经历，让他创造出一幅幅巨作。当然也有对光喜爱有加的伦勃朗，光是生活中最常见的，但也只有他把光给他的感受完美的展现了在画中。从此可以看出，画家的创造力与生活有着密切的联系，是生活中的素材激发了他们的创造欲望，从而使他们创造出优秀的作品。

例如，在教学六年级上册《家乡的小吃》一课时，在课前我就布置下了任务，让学生将自己觉得美味的家乡小吃以照片的形式保存下来，下节课，和同学们一起讨论分享，大家都跃跃欲试，课堂效果很好 大家的画作也都多彩多样。

三、利用多种课堂形式和教学手段引发学生的创作灵感

在组织美术教育活动过程中，教师不应该是干巴巴的说教者，学生美术教育活动应该是充满生机与趣味的，应该是教师与学生一起来完成的。无论是单一的教师的讲授，还是放任学生自主创作都会使美术教育活动无法进行，会使学生失去对艺术的兴趣。一堂生动有趣的美术课是培养学生对美术的兴趣、激发学生艺术创造力的必要手段。就此而言，教师应该在组织美术教育活动的时候适当地采用一些比较新颖的教学手段和方法，授课方式的创新将同样影响学生创造力的发展。

例如，在教学《家乡的老房子》一课时，我通过多媒体，向学生们展示了很多有趣的图片和视频展示不同家乡风格的房子，让学生自己去总结和归纳出房子的差异。通过这个各种活动，能让学生充分发挥自己的想象力，创造出个性化的绘画。

四、结语

总而言之，随着我国素质教育的发展，美术越来越收到重视，因此，我们必须更新美术教育观念，创新教育教学的手段和方法，使美术教育真正发挥其作用，即培养学生的创作力。使学生能够感受变换无穷的艺术世界，使其内心的情感创造性的得到表达，并由此逐步实现完美人格的创建和全面素质的提高。

参考文献：

[1]陈春阳.基于创造力培养的小学美术课堂建设研究[J].美术文献，2017，（1）.58-59.