做一名有温度的班级管理者

叶思韵

摘要：班主任工作不是严肃的上下级关系，不是上传下达的传声筒，不是学生的监理员。“亲其师，信其道”，班主任的管理方式是直接影响学生的个性发展，智慧型班主任会选择有的放矢，把班级管理做成“成长型教育”，发展学生的自我意识，提高学生的自我教育能力。

一、头雁高飞，群雁成行

集体主义精神是维护一个集体的强大支柱，它不是一个口号，是一种行动。为培养学生的集体主义精神，摒弃社会和网络带进学生生活中的自私冷漠歪风，班主任应带领学生着力打造育才“家文化，国情怀”的良好氛围，不断提升学生爱国爱家爱集体的意识，让学生做一个有坚强个性，有正确的人生观以及端正学习态度的新时代青少年。班主任可以在环境创建中注重细节，实现“让每一面墙壁都有温度，每一个角落都有故事”的育人环境，让阳光、和谐、整洁、文明融入整个班级。比如，在课堂上，校园生活上，多鼓励学生在细微处体现自己的个性品质，在平凡中体现非凡，在点滴间体验高尚情操。学生们会在班主任的熏陶下，慢慢成长为一支阳光、博爱的“少年团队”。记得那是一个炎热的夏天，人员密集的课室热得像一个蒸炉，风扇怎么转似乎都蒸腾不了汗水，老师在讲台上讲课，背部的衣裳已经被汗水浸透了，突然一股凉风直吹向老师，原来一个坐边上的同学悄悄地把落地风扇转向老师。周末放假休息期间突然遇上台风来袭，课室窗户未关，老师匆匆忙忙赶回来关窗户，回来发现住在学校附近的同学已早在老师到达之前回来关好了。每次年级组织劳动，完成任务后总有些同学留到最后，确保所有劳动工具都归放好，垃圾都清理干净了才离开。某天上课期间，广播突然警报校园有危险，呼吁学生老师迅速做好防护措施，班上的男同学马上赶到课室两边的大门，用椅子顶住，自觉站岗并协助老师安抚女同学，虽然这只是一次演练，却真实地反映了学生们在危机面前淡定从容，应对自如的气质。见微知著，以小见大，这些都是学习生活中遇到的“小事情”，而如果班主任能抓住同学的日常细节，放大优点，在课堂上分享学生的具体例子启发学生们做朋友家人身边最暖的太阳。同时让同学们知道了原来平凡的自己也可以很伟大，让抽象的中学生日常行为规范化作具体的行动指导自己。那么班主任的细心观察将成功引导塑造出一个个具体的优秀的榜样带领着全班争创先进。班主任发挥了大雁的精神，弘扬了榜样的力量，让集体主义精神落地化成一种行动。

二、培才立志，厚德载物

学生是有个性的群体，有些看似外表柔弱，但骨子里倔强;有些外表刚硬，但内心却敏感多虑。班主任岗位是一份独特的工作，平凡的工作岗位上追求的是育人的成功与快乐，班主任用自己一颗阳光的心向学生传播积极的人生价值，以平等、欣赏的眼光去看待每一位有个性的学生。

为了更好的开展班主任工作，了解多一点学生的心理健康教育知识，做学生的知心姐姐，让学生健康成长。这对开展青春期总是容易心浮气躁的少年来说，无形是一条打开石壁的钥匙。平时，了解学生情况，找学生谈话就要找准针对性，学生才能感受到班主任对自己的关注，愿意把藏在自己心里的悄悄话与班主任倾诉。因此班主任积极寻找机会多与他们接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格。我认为只有解决了学生们的心理障碍，走出心理阴影，放下心理包袱，丑小鸭也会蜕变成美丽的天鹅。某学生因父亲去世母亲改嫁，留下他给年迈的爷爷照顾，生活和学习都是靠村委精准扶贫接济，家庭残缺容易造成孩子性格孤僻，不愿与人交往，生活缺乏朋友，学习找不到动力的方向，该学生一度自暴自弃，多次想放弃学业入社会打工。 班主任到学生家里家访，对学生的鼓励都是一种激励机制，国家大力倡导扶贫，学生和家人或许不清楚申请的途径，班主任如果竭力帮助学生申请贫困助学金，这会让学生安心求学。扶贫先扶志，为了让学生找到学习的动力和树立属于自己的人生理想，班主任可以和他一起探讨职业生涯规划，给予他更多的关爱和尊重。融洽的师生关系是师生情感交流的桥梁，良好的沟通才能促成师生双方的相互理解，合作，让学生的潜力最终得到最大的释放，學生顺利就读必将会打开人生的新篇章。

三、宽严有度，点石为金

每个学生如同天上闪烁的星星，有明有暗，有近又远，班主任不以一个标准衡量每一位学生，每个学生身上的闪光点都是点亮信心的助燃剂，微水波澜，学生隐藏难露的亮点一经发现，都有可能发生一个质的改变。现今我们的生活变舒适了但很多学生的抗压能力却不如以前的年代了，在教学中，授业之外还得精心打造学生坚毅不屈的性格。因为在实现理想的途中，遭遇挫折是在所难免的。有些学生面对失败挫折时，对自己的错误耿耿于怀，因疏忽过失不断自责，以至于过度消极，沮丧，畏首畏尾，不敢尝试新事物，甚至对未来充满忧虑。班主任都应该特别关注学生的这些问题。教育学生不断提高自我认识水平，正确地评价自己和别人。陪伴学生学会正确归因，直面失败，要积极探索失败的积极意义。与学生一起寻找生活中的榜样，将学生托出井底，还他一片天高地阔。学生小陈是一个很有个性的女孩，可是性格张扬不喜欢老师说教，学习毅力也不够，成绩一直比较落后导致学习慢慢丧失信心，面对这种情况，班主任可以从学生的学习入手，了解后每次作业都选择面对面批改，帮她找出问题，鼓励她在班上大胆展示自己的作业。班主任在班上表扬该同学说，敢于挑战自己，今天的“我”要比昨天的“我”优秀，这就是大家学习的榜样。这种“被认可”是每个人内在的深层需求。帮助学生找回了自己的信心，让她眼睛再度闪烁出求知的光芒。

惩罚与批评，犹如树木修枝去枯叶，促进学生在成长的过程中规范自我，健康发展，但是不厌其烦的劝导和长篇大论式的说教并不能走进学生的心，更提不上引导了。班主任的惩罚也应该有其独特的魅力，最受学生欢迎的批评方式，应该是善意的带有激励性的批评，带有建设性地批判，让学生在失败和挫折面前不害怕。平日班主任多记录了各个名人故事，用故事轶事作为导入映射出不规范的行为和品质，让犯错学生点评，自悟自省，班主任从旁引导，让学生感受到来源于老师的信任，催动学生再次起飞的力量。

社会从不缺有才能的人，缺的是能坚持用自己的才能一直发挥积极影响的人。教学相长，班主任的魅力就是能用自己的知识与积极人生态度向学生传授真诚高尚的人格、开朗豁达的个性、勤奋向上的态度、独立勇敢的精神、敢于吃苦的习惯、不怕失败的心理、善于交流的能力、宽容大度的处世、终身依赖的技能。让学生能成为一个坚毅、自控、合群、热情、感恩、乐观的人。