创优质室内环境享幸福快乐童年

林舒

作为尚处在幼儿园阶段的孩子来说，游戏是其天性，表现自我，获得身心满足感的最佳渠道。在游戏和生活活动中，孩子可以真正表达出内心的需求，可以增强合作意识，同时提升自理能力和自我服务意识，也可以将儿童的世界在活动中得到预演，从而将自我诉求传递给成人的世界。

在我园中班教学活动实践中，发现室内活动的开展实况并不乐观，在开展室内活动材料投放和活动指导缺乏科学性，师幼互动不佳，没有形成师幼之间的良性互动，导致孩子们在游戏中规则意识不强，在与环境游戏材料互动中争抢问题比较突出，分享与合作意识不强，并且很多游戏材料的提供缺乏开放性和互动性，互动性少，材料的运用和选择就弱，那么材料久而久之就变成了摆设，如何才能开展高效的中班室内游戏和生活活动，是当前需要研究和解决的重要问题。

根据我园中班幼儿的具体情况，在幼室内环境创设实践中总结教育经验，创新教育方法。

1.发动家园合作

在家长的帮助下与孩子一起收集每游戏活动材料，借助家长的力量，准备一些中班幼儿喜欢的，互动性强的外观材料，可以是手工类的，也可以是自然材料类的，在准备中教师传达理念，要及时与家长沟通，以提高材料准备的效果，不能让家长盲目地准备，而是在收集前要将我们的理念和用途传达给家长。

2.科学投放材料

我们在选择投放材料的同时，必须兼顾几个特性：

①可操作性：我们在选择材料的时候，必须要了解材料本身的性子特点，是否适合中班幼儿进行操作，比方我们在投放一些小颗粒的材料的时候，中班幼儿可操作小颗粒类的材料，但是如果是小班孩子，就不适合投放小颗粒的材料。

②适宜性：材料是否符合中班幼儿的认知水平，比方在投放科学探究类或者数学类的材料的时候，我们中班我从一开始的多米诺骨牌的投放，磁力片的投放，再到后来纸牌的投放以及磁铁、放大镜、到中班本学期的电子钟、刻度室内外温度计等等，再投放的过程中，是根据孩子发展和我的观察之后，逐步去投放的，并不是一开始就会投放许多的材料，而是逐步提升和优化的，因此材料本身的适宜性也很重要。

③互动性：材料是否有互动性，其实是需要在带班过程中，长期和细微的观察去发现的，比方在我们的天气墙面和植物记录墙上，孩子每天的记录中就可以发现孩子每天日期的记录和温度的记录以及对植物变化的记录，是孩子在与我投放的多种材料互动后所体现出的结果，比方记录纸上的温度、日期一定是孩子在我们投放的日历和室内外温度计中，通过自己的观察去学习和记录的，这是个长期累积的过程，那么我这些材料的提供是非常有必要的。

3.及时调整区域

在整个室内环境优化的过程中，很重要的组成部分就是调整区域布置。

①生活区：我们中班的生活区大致分为盥洗室、午睡室和孩子活动区域，比方在调整午睡室位置的时候，我们中班在长达这一年的实践中，从一开始的通铺到现在的可收纳的抽拉床，目的就是不断地调整活动区域的设置，想给孩子创作更大的活动空间以及让午睡室更加舒适整洁。再比方我们在孩子的盥洗区域，张贴七步洗手法的宣传图，还增加了全身镜，就是为了让孩子能更直观的学习洗手方法，并且在每次吃完餐点以后可以去照照镜子中的自己，及时擦擦嘴巴，整理自己，是为了孩子更好养成照顾自己的意识。

②游戲区：我们中班的游戏区域大致有供孩子建构的、科学探究的、美工类等，但是在安吉游戏课程观背景下，我们没有明确的区域划分，我们所有的材料都是开放的，都是可以互相结合的，因此在本学期，我们根据材料的一些特征，给材料进行合理分类和做好标签，是为了孩子更好地拿取和收拾，但是我们的区域设置方法是根据每小组的座位来进行隔断式的摆放，目的就是为了孩子拿取方便，想要什么材料都可以就近最快速地找到。

③绘本区：我们在开展绘本区设置的时候，最开始我们把绘本区分布在教室的某个角落位置，但是孩子拿取不方便，特别是距离较远的座位，有些孩子就是不愿意及时去拿书本阅读，因此我们就向园级申请购买小型书架，尺寸宽度在30公分左右的书架，每组材料柜旁刚好可以紧贴着摆放一个书架，放上足够一组小朋友阅读的书本，定期更新，这样孩子想要看书的时候或者查阅书本资料的时候就可以及时翻阅。

④自然角：我们的自然角是班级孩子平时互动较多的一个地方，孩子们每天早晨来园观察自己的小植物，给小植物进行养护等，都是需要自己去观察和记录的，但是在课程实践的过程中，我们观察发现孩子在养护的时候，是需要一些辅助的工具来助推他的学习的，比方电子钟、温度计、各种尺、放大镜、一些养护小工具等等，都是需要我们及时进行发现和投放的，比方今天我的植物土壤变白色了，是因为需要浇水了，那么我就需要给孩子提供水壶，让他对植物进行养护了，比方今天发现植物比昨天长高一点了，我们给孩子提供尺去帮植物量一量身高，我们在和孩子一同参与的过程中，不断发现问题收集问题，再不断添置材料，有了足够的材料，孩子们就可以进行及时的观察和养护植物了。

⑤墙面：作为我们室内环境很重要的一块就是我们的墙面环境，墙面我们大致可以有天气墙、游戏故事墙、作品展示墙等组成。先来说下我们的游戏故事墙，本学年我们从一开始的主题式游戏课程展示到现在的倾听式游戏故事展示，我们在调整墙面的时候，也是融入了老师自己的思考的，比方我们一开始是以主题式递进的方式呈现孩子的游戏，而现在我们是把所有小朋友的游戏故事全部上墙，并且每天都在更新他的游戏，是平行式的开展，因此我们的墙面划分也在不断调整;在比方我们的天气墙，天气墙是孩子们每天对天气、日期等进行观察然后互动的墙面，一开始我们将天气日历等融在一起，但是发现我们的自然角也是需要天气墙进行辅助的，因此我们又把整合的天气、日历墙面一拆为二，将天气墙呈现在自然角的旁边，方便孩子观察天气和记录，把日历墙分布在教室内的某一块，方便孩子记录日期，以上都是我们在本学年课程实践过程中的一些调整。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读/李季湄，冯晓霞编-北京：人民教育出版社，2013.3

[2]祝士媛.学前儿童语言教育[M]，北京师范大学出版社

[3]《放手游戏发现儿童》程学琴华东师范大学出版社，2019.12