初中语文生活化作文教学策略探索

王邦举

摘要：随着中国文化产业的发展，写作已成为现代就业最重要的技能之一。本文简要阐述了生活化学习的概念和基本特征，以及我国初中生作文教学的现状，以及如何利用生活化教學来提高初中语文写作教学的效果。希望能给同行教师一些思考和启发，帮助老师不断优化写作教学方法，使学生更好地掌握写作技能，并将其运用到日常生活中，成为人际沟通和交往的重要工具。

关键词：初中语文;生活化;作文教学;策略

前言

作文反映了学生的语文综合水平。现在，一些教师使用传统的教学方法只教学生写作技巧，而忽略了生活本身对写作的重要性，导致学生在写文章时没有思想意识。因此，作为一名中学语文教师，在教学过程中，必须结合实际生活、教学内容以及学生的实际情况，制定相应的课程，才能有效地提高初中语文的写作水平。

一、生活化作文教学概念

陶行知先生说："生活就是教育"，因此，坚持生活化思想、本源、回归真理是学好作文的关键。生活作文学习包括三个方面：第一，生活是作文学习的目标。生活作文学习的重点是教学生寻找生活素材，写生活文章;二是将作文内容变为现实，教师在教学中引导学生将生活体验与写作相结合;第三，生活和实践结合的生活方式。他们在作文教学过程中选择了一种贴近学生日常生活的方法，调动了学生的积极性，给了他们写作的机会。这样可以鼓励学生更好地学习和使用他们的知识，并参与实践活动。因此，生活体裁的学习可以使学习的目的和意义更加明确和简单，有助于不断地鼓励学生获得知识。

二、 生活化作文教学的特征

2.1 突出学生为写作主体

学生在学习过程中占有突出的地位。在开展生活化作文教学时，要充分调动他们的积极性和主动性，给予他们更多的激励，使他们能够大胆写作，促进他们的思维在作文中的自由发展。如果作文设计远离学生的现实生活，对高分的追求往往会导致学生编造其他文章，从而导致所做的事情与人的个性完全不同。因此，在农村小学教育中，教师必须强调学生的主体作用，增强学生的独立意识，鼓励他们表达和写作。

2.2 写作过程真实完整

目前，在农村教育体系中，中学生的作文往往主题混乱，不能始终如一地表达自己的思想。这种现象主要是由于学生作文思想混乱，缺乏丰富的写作生活素材积累所致。在生活作文教学过程中，它不是专门训练的技能，而是以学生以往的生活经历为出发点，有机地结合写作的各个环节，通过构图传达生活的感觉，加深他们对作文中生活情节的感受，使他们对世界观、价值观和世界观有很好的理解。

三、初中作文教学现状分析

一是学生缺乏生活技能。看着初中生的作文，我们经常会看到假大空的内容，因为学生已经脱离现实生活太久了，他们要么不知道"苦"的味道，要么被关在"笼子"里，不知道"野""品味，再加上智能数字设备的普及，越来越多的学生习惯于在家里面对屏幕，学生没有自然和生活的经验。二是教师备课能力不足，作文教学效果差。作文教学的不一致性导致教师缺少简单有序的指导，具体体现在两个方面：一是在课堂上，辅导内容落在学生成绩身上，希望他们能写出满意的高分作文;第二，每节课都有很多不同的学习内容，但由于侧重点不集中，学生无法跟上。

四、生活作文教学策略

4.1 通过日志或者随笔习惯积累素材

壮丽的现实生活激发了人们对生活的相应感受和感知，也激发了现实生活中的各种素材。因此，对于农村初中教师来说，必须有效地引导学生，关注生活，认真学习生活，引导他们理解所学的精髓，以及内心的感受，获取大量素材并加以提炼。教师可以让他们保留每周观察日志，教师定期对学生日志进行评判，给予应有的表扬、鼓励和改正建议。

4.2 通过生活实践活动积累写作素材

在引导学生进行各种生活活动的同时，教师应让学生随时记录所遇到的优秀词汇以便积累课本和写作材料，丰富他们的字典，提高他们的文章水平。例如，小明和父母一起去大连时，他们看着大海写道："大海辽阔，云雾密布，仿佛大海就在身边，我们可以感觉到一群海鸥掠过大海。"老师还可以定期组织学生春游，带着爱去仰望美丽的春色或者去做孤儿院的志愿者，从多维度了解人性，提高了学生对生活的感知。

4.3 深挖教材内容

在语文教学中，教师应教会学生表达情感，并将其应用于写作。这样，读者不仅能产生共鸣，而且能展现学生自身的特点。初中课本上有许多优秀的文章。教师应引导学生认真分析，让学生学习自己的学习技能，模仿作者的作品，还可以背诵一些真实生动的段落，改编和模仿精彩的词组，并在自己的作文中恰当地运用。例如，在“邓稼先”课程中，老师可以引导学生仔细阅读并讨论课文中许多关于描述细节的内容。

4.4 创设生活化的情境

同时，生活化学习可以通过创造生活情境来实现。许多学生只是通过简单而僵硬的外部描述来进行人物文字描述，因此人物形象非常刻板，整篇文章看起来毫无生气。此时，教师可以为学生创造了一个生活环境，让他们更好地融入这个角色，并在实践中感受到它，而不仅仅是观察，帮助学生更自由地描述人物。

4.5作文讲评的生活化

没有任何一句话、一首诗和一件值得称赞的美丽作品是在没有仔细研究和仔细阐述的情况下完成的。要完成一篇精彩的文章，你还需要听取老师的评论和建议。在教学过程中，教师不仅要教学生写作文，还要教他们讲评作文的能力。在这一过程中，教师必须适应学生的心理，了解学生的兴趣。在了解了别人的优点的同时也很容易看出别人的不足以警告自己。学生们通过交流他们的想法、新的理解和新的灵感，提高了学生的写作兴趣，一件漂亮的作品将在学生笔下展出。

五、 结束语

总之，随着素质教育的发展，写作教育越来越受到重视，写作教学方式也随之改变。生活化写作教学能提高学生表达思想和运用语言的能力。但是，初中阶段学生缺少生活经验，缺乏对生活的知觉，许多文章无法打动读者。因此初中教师要重视读写和素材积累，把生活方式融入到教学中去，为学生营造一个良好的写作环境，让学生在生活的过程中充分感受到写作的乐趣。

参考文献：

[1]杨建华.初中语文生活化作文教学的实践探析[J].课程教育研究，2018（51）：90.

[2]曹明英.初中语文作文“生活化”教学策略探究[J].现代语文（教学研究版），2014（7）：58-60.

[3]王焕银.写作生活化·生活写作化：作文就该这样写[M].郑州：黄河水利出版社，2010.