基于儿童视角的小学数学教学策略探究

张亚涵

摘要：教育是影响人一生的伟大事业，在教学过程中不可存在太强的功利心，每个教师都要有静待花开的耐心和化腐朽为神奇的技術。尤其是小学学科的任课教师，更要付出比常人多数倍的爱心和耐心。数学是塑造学生思维的平台，小学生有着特殊的认知规律和学习视角，数学教师在进行教学时，要避免以成人视角看待数学教学，让数学学习失去童趣，让自身失去静待花开的耐心，而应该站在儿童视角去看待和理解他们，以更贴近儿童心理、更合乎儿童认知规律的方式进行教学，逐渐引导学生学好数学。

关键词：小学数学;儿童视角;儿童语言;游戏

在学习小学数学的过程中，学生的参与很重要。教师在教学过程中不能操之过急，甚至代劳学生的学习活动，而应该让学生自己去经历操作、对话、质疑、反思、完善等过程，最终真正学会数学。在教学过程中，教师起着至关重要的引导作用。我们常会遇到这样的情况：课堂上教师已经反复地讲解，学生仍然懵懵懂懂;明明看来很简单的题目，学生不仅需要耗费很长时间，而且还会多次出错。归根究底是因为教师总是用成人的思维和眼光去看待数学教学，这样违反了儿童的认知规律。不利于学生自我知识建构能力的发展。因此，要想显著提高小学数学教学成效，教师必须站在儿童的视角，用儿童特殊的稚化思维思考数学教学的方式和出路，让学生在充满童趣的数学教学中学习和理解数学，在满富趣味的数学课堂上探索数学本质。

一、用儿童语言定义数学概念，易于理解

概念是数学知识的基础。只有将数学概念理解透彻，才能在今后的运用中做到举一反三。而书上的数学概念大多采用专业术语进行解释，在学习时，学生往往刚开始懂了，但是却理解不够深刻，因此在以后的运用中时常出错。那么，如何让学生真正理解并牢牢记住这些数学概念呢？数学教师在讲解数学概念时就要善于用儿童的语言习惯和特点进一步加以解释，帮助学生更好的理解数学概念。

例如，在从表内乘法的学习向两位数、三位数乘一位数的学习延伸时，为了更好地降低学生的理解难度，课本中是从整十数或整百数乘一位数开始引出的。这时，很多学生就遇到一个问题，在计算时总是容易丢“0”。为了纠正学生的错误，我就给整十数或整百数乘一位数的计算取了个通俗易懂的名字---“关狗放狗法”。我把“0”看成是小学生喜欢的狗狗，在计算前，我们把整十数和整百数的“0”先圈起来，这样只需要计算表内乘法即可，最后再把圈起来的“0”原封不动地写在结果后面。这个过程我把它叫做“关狗放狗”。这样的语言既通俗易懂，又迎合了小学生的语言习惯，让他们感觉数学学习充满了无限乐趣。在学习“加法结合律和交换律”时，许多学生总是不清楚“+、-”号的变换。于是，我就形成地称之为“换座位”，把交换和结合的计算看做“换座位”，把“+、-”号看成是“板凳”，告诉学生换座位的时候要带上自己的“板凳”，如此一来，大家都牢牢记住了。

二、用游戏活动包装数学学习，寓教于乐

贪玩、好动是儿童的显著特点。在小学数学课堂上，要想让学生喜欢数学，并深度参与其中，数学课堂就不能只是讲课、计算、练习这些枯燥的任务，而应该将数学学习包装给游戏活动的形式，让学生在快乐的游戏中掌握知识。数学知识穿上了游戏的“外衣”后，虽然学习的内容没有变化，但是由于形式发生了改变，学生的内心也随之发生了变化，从“被动学习”变成了“主动探索”，积极性更强，学习效果自然更好。

例如，在认识“各种数学图形”时，我没有简单粗暴地告知学生长方形、正方形、三角形等的概念和特征，而是让学生自己动手去制作数学图形，让数学探索过程以手工制作的形式展开，从而显著提高了学生的主动性。经过实践探索，学生不用教师告诉就知道长方形有四个角、四条边，每个角都是直角，并且对边长度相等;三角形的大小不是由边的长短决定的，而是由角开口的大小决定的，等等。

三、用儿童思维优化教学设计，一目了然

小学生的思维偏向于形象思维，如何将抽象的数学可视化是小学数学教学的难点。在成人化视角下的数学教学，教师大多采用语言来描绘数学，这样的教学形象性差，学生理解起来很困难。对此，教师就要想办法用图形来解释抽象的数学知识，让数学的思维过程变得可视可感，这样学生就能一目了然，瞬间理解了。

例如，在学习“两位数乘一位数”时会涉及到一些特殊的数列，它们可以训练学生自如地在加法和乘法之间自由转化，提高计算速度，掌握计算技巧。以“35+37+39+41+43+45+47=41×7”为例，许多学生虽然可以死记硬背它的计算方法，却并不明白真正原因是什么。这时，我就借助多媒体课件用图形来展示该题的思维过程，让学生一目了然。用图形来表达思维，不仅帮助学生更好地理解了数学本质，而且打开了学生的思维大门，给学生提供了多种解决问题的思路，使得学生的思维在做题时更加灵活多变。

总而言之，顺应儿童认知规律的教学才是科学的教学。小学数学教师是学生思维的塑造者，在教学中，我们不能一味地用成人化视角去看待和设计课堂教学，而应该站在儿童视角去探索数学教学的新方法，让学生在充满童趣的数学课堂上学习、感知和运用数学，最终促进学生数学综合素养的提高。

参考文献：

[1]吴兰樱.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2016（02）.

[2]林国清. 多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J]. 才智，2010（02）：56-57.