引生活之水，灌美术之园

袁秋妲

摘要：美术教学与生活相联系是指以日常生活中接触到事物为主，引导学生将其与美术知识联系到一起，进而促进学生的全面发展。下文，我将基于自己的教学实践谈谈如何将美术教学与生活相联系。

关键词：小学美术;生活;教学反思

一、情境生活化，激发学生兴趣

根据美术课标的阐述，提倡小学生应"关注现实生活，开展趣味性活动"。由此启发，在教学中创设生活化情境，是对美术课标的完全实践，也是联系抽象的美术艺术与生活的很好的桥梁。

那该如何贴近学生日常生活的情境呢？例如在四年级下册《学习的好朋友》一单元教学中，我营造了"四年级小美同学在选购学习和生活用品时的苦恼"的情境，请同学们帮忙选择闹钟、水杯、书包等物品并说出理由，在讨论中"实用""美观""材质"等美术语言呼之欲出。这既帮"小美同学"解决了问题，也锻炼了同学们解决生活实际问题的能力。在一定情境中学习新知，学生的学习压力会大大减轻，同时也便于学生理解和运用。

在掌握了欣赏的美术语言后，真正地会用还得靠实际操作。因此，我为学生提供了像钟表、水杯等日用品的简笔画图片，引导学生五分钟内将所学知识运用到设计活动之中。学生迅速动笔，自己的想法很快就跃然纸上。在评选"最佳销售员"环节，学生的语言不再局限于"好看""漂亮"等词汇，而是能运用今天所学的专业术语描述自己的作品，达到了所学为所用的目的。

二、结合信息技术，美术教育素材生活化

美术知识大部分是抽象的难以理解的，教学起来十分困难，这就需要教师通过各种手段，加强美术与生活的联系，将美术素材生活化，信息技术就是一个不错的办法。

例如，在四年级上册《快乐的黑天鹅》的教学时，我首先以猜谜的形式揭示课题，来引起学生的注意，接着展示图片欣赏了几种不同姿态的美丽的黑天鹅 ，播放了一段天鹅在水中舞蹈的视频。在看到视频时，很多孩子都惊呼了起来，对本课也产生了浓厚的兴趣。通过视频和图片这样直观的形式，让学生观察黑天鹅的外形和整个水中舞蹈的过程，学生们个个都观察的非常细致，注意力集中，课堂气氛非常活跃。接下来的环节我又让学生们用肢体来模仿黑天鹅舞蹈的过程，其他学生来观察其动态。孩子们踊跃尝试，为后面的创作奠定了良好的基礎。利用多媒体联系生活实际，激发学生的学习兴趣在本课中起到了至关重要的作用。在教师示范环节，我只是对构图和遮挡关系做了重点讲解，引导学生把他们观察到和体验到的黑天鹅表现出来，孩子们在创作时非常的积极，而且表现的黑天鹅也是姿态生动、活灵活现的。

再例如，在五年级下册《用线条、色彩画感觉》一课，我通过放烟花的视频导入课堂，让学生谈感受，想想如何用线条来表现烟花的即瞬感，学生兴趣高涨，都想上讲台参与电脑绘画，一是觉得烟花的线条易于表现，自己能够表现得很好，二是想参与到电脑绘画中，觉得在电脑上绘画很有意思。接着我向学生展示不同的图片，让学生谈谈自己对曲线的感觉，同时提问：改变曲线的质感、改变曲线的方向又会带来什么样的变化呢？接着引导学生了解曲线在画面中的作用并进行曲线作品的表现。在创作表现的时候很多同学你看看我，我看看你，都有些无从下手，顿时对线条的绘画失去了兴趣。课后，我们总结将线条与生活的关系结合起来，让学生学会选择会动的东西、感受生活中的动感，如：随风飘动的风筝、抖动着的衣服、翩翩起舞的动姿结合生活中会动的风景及运动着的东西用线条表现，走近学生的生活，这样既能激发学生的学习兴趣，又能开发学生的想象思维，更易于创作表现。

三、挖掘生活中的传统文化，增强美术教学氛围

生活中有很多带有传统文化色彩的艺术作品，我们教师要深度挖掘其中的教育价值，并与教材教学内容相结合，增强美术教学氛围，从而提高学生的美术素养，实现素质教育。

例如在六年级上册《生肖邮票》的教学中，为了上好这节课，我课前搜集了大量的图片，并布置学生查找邮票和十二生肖的相关资料。导入环节，用猜谜语的形式，很好地激发学生的学习兴趣;紧接着，询问了学生自己的生肖，再一次激发学生的创作热情。为了让学生了解生肖邮票的表现技法和生肖的中国文化内涵，我采用现场示范剪纸的形式，剪了一幅生肖牛图案，学生直观地了解了剪纸的步骤，感悟到了中国民间艺术的魅力。课堂中，学生上讲台把生肖牛剪纸按照邮票的组成和布局，合理地安排在事先准备的邮票票面上，票面上缺少的部分，让学生补充完整，这个环节很好的解决了本课的一个难点——邮票票面的布局。欣赏环节，学生通过欣赏大量的生肖邮票作品，让他们从中了解到生肖创作方法的多样性，目的是让学生明白，可以用多种方式来表现生肖邮票，为制作生肖邮票提供更多的设计思路。

四、结语

综上所述，要在小学美术教学中更好地与生活相联系，需要教师创设生活情境、利用多媒体技术、挖掘生活中的美术色彩等等，从而发挥生活对小学美术教学的推动作用，使得学生全面发展。

参考文献：

[1]马燕玲.提高审美情趣 体味生活之美——建立小学美术教学与生活的链接[J].科学大众（科学教育），2018（11）：76.

[2]赵灿.陶行知“生活即教育”对学校教育的启示[J].教育现代化，2018，5（49）：165-166.

[3]丁海华.联结生活，感知审美存在——小学美术生活化教学例谈[J].小学教学研究，2020（02 ）：19-20.