浅谈高中化学实验教学的问题与对策

摘要：化学作为一门自然学科，其理论知识形成与科学实验密不可分。高中化学教学涉及众多实验，化学实验在整个教学活动中占据着十分重要的地位，是深化理论知识，培养学生探究、创新和实践能力的关键途径，是化学知识的源泉。尤其最新的普通高中化学课程标准对化学实验教学提出了更高的要求，即：立足于学生的发展需求优化实验教学，提升学生的化学素养。

关键词：高中化学;实验教学;核心素养;学习兴趣

高中化学实验是连接化学知识与实践的纽带，教师关注实验的育人价值，科学优化实验，有利于提高实验教学质量，不断提高高中化学实验教学的有效性。

一、新课改视野下高中化学实验教学的现状

（一）实验理念滞后，片面理解实验教学价值

一些教师已经逐渐意识到化学实验教学的重要性，但依然无法将这种理念转化成为具体的教学行为，甚至仅仅停留在口头上，没有做出实质性的改变。在这种情况下，虽然教师和学生都明确化学实验可以唤醒学生的学习兴趣、提高学生的多种能力等，但是在实际教学中并未做好准备工作。在这种理念下，学生常常以“好玩”“看热闹”的心态对待化学实验学习，难以真正投入到化学实验的深度学习中。而且受高考制度的影响，仍存在以高考成绩对学校进行考评，以学生的分数对教师进行考评的现象。在这种氛围下，导致化学教师更关注学生的化学成绩而非化学核心素养，甚至认为化学实验只会制约学生的学习。

（二）教学方法陈旧滞后

教师的教学手段尤为重要，其直接决定了教学结果以及学生的学习态度。纵观当前的高中化学实验教学，受传统教学理念和模式的制约，教师依然沿用填鸭式的形式开展实验教学，即教师按照教材上的实验内容，按部就班讲解实验，或者结合教材上的实验方案，进行实验演示。在完成实验之后，教师会马上围绕化学实验中涉及的理论知识进行讲解。这种单一、陈旧的实验教学模式，会使化学实验课堂氛围沉闷，教师和学生之间没有有效的沟通，难以提升化学实验的教学效果。

二、新课改视野下高中化学实验教学的改进策略

（一）更新教学理念，重视化学实验教学

教师具备什么样的教学理念，直接决定了教师的教学行为，直接影响了课堂教学效果。基于新课程改革下的化学实验教学要求，教师必须对传统的教学理念进行优化和更新。首先，教师要重视实验教学，并将其纳入到具体的课堂教学计划中。同时，从学校的层面来说，也应增加资金投入，优化实验教学硬件条件，给学生提供良好的实验探究环境，以便于化学实验的顺利开展。其次，教师在优化实验教学时，应立足学生的主体地位，紧紧围绕高中生的学习需求，设计实验教学方案，引领学生积极参与实验学习，深入理解理论知识，实现多种能力和思维的发展。再次，教师在优化实验教学时应切实结合学生的实验学习需求，坚持与时俱进的态度，努力寻求多样化的实验教学手段，不断提升化学实验教学的有效性。

（二）明确化学实验目标，落实化学核心素养

为提高化学实验教学的有效性，教师应结合具体的化学实验内容、“化学核心素养”内容，设置明确的、完善的实验教学目标，并借助教学目标的指引，最终完成高效的实验教学。

以“钠与水反应”的教学为例，由于这一反应在整个章节、整个高中化学中都占据十分重要的地位，所以教师在具体设置实验教学目标时，应立足于 “课程标准”内容，结合真实情景中的应用实例或通过实验探究，了解钠的主要性质及在生产、生活中的应用设置实验目标。实验目标：1.宏观辨识与微观探析：基于研究物质性质的基本方法和基本步骤，探究钠的性质。2.科学探究与创新意识：通过设计钠与水反应的科学性实验，认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动。3.科学态度与社会责任：通过对钠的性质探究等一系列科学探究活动，增强安全意识和培养严谨求实的科学精神。实验目标设置，能提升高中化学实验教学的有效性，契合新课改下的实验教学要求。

（三）优化实验教学手段，提高实验教学效果

1.合理运用多媒体技术。实验教学研究发现，科学、合理地运用多媒体技术，可显著提升化学实验的教学效率。但如果过多使用，或者使用不当、滥用多媒体技术，就会适得其反，甚至会影响高中化学实验的教学效果。基于此，化学教师在优化实验教学时必须对化学实验进行合理分类，针对一些难以在课堂上进行演示的化学实验、具有危险性的化学实验、稍纵即逝并难以观察的化学实验，利用多媒体技术将其直观、形象地呈现出来。这样，能有效提升化学实验教学的有效性。而针对正常的化学实验来说，教师应尽量给学生亲自动手操作的机会，引领学生在动手操作的过程中，提高实验教学效果，最终达到既定的教学目标。

2.积极开展探究式化学实验。面对新课改的要求，化学教师在优化实验教学时，必须要立足于化学实验的操作性、实践性，转变实验教学模式，积极开展探究式化学实验，引领学生在实验探究的过程中深入理解理论知识，提升探究能力、创新能力。例如，在“二价铁与三价铁之间的转化”实验教学中，如果教师单纯按照教材上的实验方案开展教学，为学生讲解实验、演示实验，就会导致化学实验教学效果不佳，甚至制约学生思维能力、创新能力、探究能力的发展。因此，化学教师在优化实验教学时，应对其进行适当的改变，使其成为具有探究价值的实验教学方案。例如我们可以把“二价铁与三价铁之间的转化反应”的实验改成成“探究补血剂中铁元素检测实验”，学生能直观地体验实验研究的一般过程和化学知识在实际中的应用。然后，引导学生以小组的形式，通过相互配合、彼此交流，共同完成本实验的探究学习。

三、结语

综上所述，化学实验在课堂教学中占据十分重要的地位。有效的化学实验，能够更好地揭示具体现象背后的化学规律，让学生通过观察、操作发现化学知识，增强学生的思维能力和动手能力，凸显化学实验的育人价值。因此，教师应结合教学内容，引导学生进行实验的设计，鼓励学生进行假设和推测，并在实验中不断验证，以培养学生的实验能力，更好地提升学生的化学核心素养。

参考文献：

[1]刘玉荣，史鹏园.“深度学习”视野下高中化学实验教学：问题与对策[J].化学教育，2018（17）.

[2]林立豪，施建梁.基于深度学习的高中化学实验教学策略[J].中学教学参考，2017（32）.

[3]李俊.普通高中化学课程标准（2017年版2020年修訂）[M].

作者简介：饶燕芳（1985.01-），女，汉族，海南琼海人，硕士研究生，高中教师。主要研究方向：中学化学实验教学有效性的研究