小学美术科幻画教学的实践与探索

邵全军

摘要：科幻画是对未来科学发展的畅想，其最能体现绘画者的想象能力，在小学阶段的美术教学中，科幻画教学是开发学生畅想未来的一把重要钥匙。文章将围绕小学美术教学中科幻画教学的实践与探索展开讨论，分析小学美术科幻画的启发式教学方式，以激发学生的绘画兴趣，锻炼学生想象与联想的思维能力。

关键词：小学美术;科幻画教学;实践探索

小学阶段是学生心智启蒙的重要阶段，在此阶段培养学生的科学精神和意识对学生今后的学习过程大有益处，美术作为一门以美学教育的重要学科，其表现形式多种多样，尤其在近年来兴起的古风潮和科幻潮，更是引起了美学界的深刻反思。小学美术教育在教授技能技法的同时同样可以传播文化知识，以传统文化和未来构想为教学内容，能够培养学生文化认同能力，情感认知能力，作画构图还能锻炼学生的空间逻辑能力。为此，小学美术教师应该对美术教学引起深度重视，提高教学质量，以启发式教学引导学生参与到学习过程中去。

一、模仿临摹学习作画

美術的开端抛却技艺的学习，最重要的是对于名家作品的临摹和学习，因此教师在开展科幻画教学之前可以推荐给学生相应的科幻艺术作品进行观察和分析，通过模仿和学习作画提高自身的能力，同时通过分析他人作品提高自身的共情能力。例如教师可以推荐给学生观看知名科幻题材动画《瑞克和莫蒂》，其本身的科幻世界构想极具故事性和创造性，画面风格独具一格且适合小学生进行模仿创作。动画演示具有视听结合的特点，能够多方面从视觉和听觉上刺激学生的感官，从而强化学生的感知，并将其实际应用到艺术创作当中。其次，学生更容易接受动画表演的艺术形式，小学生的兴趣广泛，容易被动画片的内容所吸引，并引发各自相应的思考，教师通过酌情选择观影内容能够有效引导学生进行思考和创作，从而实现由模仿作品到独立创作的学习过程。

二、创设未来情境作画

情境创设是启发学生想象力的关键，艺术创作并非单元式创作，而是一个连贯的过程，因此在教学科幻画绘画之前，教师应该先为学生创设相应的绘画情境。例如“上帝用七天时间创造了世界，如果你是上帝，你会创造一个怎样的星球？”并让学生围绕创造星球和创造生命为题材进行创作，构想在遥远宇宙的另一端存在的一个生命行星，那里的智慧生命长什么样子，为什么会有这样的生命特征出现，并给这一生命体征做出合理的画面解释。有同学则根据这一命题画出了长有八只伸长手臂的生命，这是一种类似蜘蛛的生命体，口器在圆盘形状的身体上方，八只长手用来搜集地上散落的食物并投入圆形口器当中。通过情境创设的教学方式，教师能够有效引导学生展开想象与联想，让学生理解艺术创作并非架空设定，而应该具备一定的理论与现实基础作为支撑，即画面要求具备故事性。

三、立足生活现实作画

艺术源于生活而高于生活，因此教师在教学科幻画创作时应该着眼于现实生活进行命题，以此种方式教导学生进行艺术创作，可以培养学生观察生活的眼光和意识，并通过总结现实生活经验而得出艺术灵感。以四川美院学生作品《山海有灵》为例，一条巨龙穿行于城市楼宇当中，与高铁并驾齐驱。这种取自于生活情境与想象造物的艺术创作能给人以艺术代入感，通过构图和艺术手法将现实世界和绘画世界相连接，从而提高人们的共情能力，以加深人们印象和记忆，并启发人们思考的艺术作品即是来源于生活灵感的过程。因此教师在教学科幻画时应该立足于生活实际，引导学生进行思考和创新，从而在现实生活的基础上进行合适的艺术发挥与创作。例如通过现实问题进行情境创设“我们现在的交通非常拥堵，时常堵车，而未来世界的人们很好解决了这一问题，你认为他们是怎么解决问题的？”，有同学就据此设计了“空中飞车”，避免了陆地交通拥堵的问题;有同学设计了“折叠城市干道”通过画布纸张的折叠而改变了交通街道的样貌，以避免交通拥堵问题。结合现实生活设计科幻绘画题材，能够有效激发学生的艺术感知能力，在学生脑海中绘画世界与现实世界架起一座桥梁，养成学生观察体悟生活的眼光和意识。

四、养成发散思维作画

艺术创作需要学生的发散性思维，它并非一条连贯的思考线路，而需要多层次多方面的艺术构想和设计，以此才能充实画面，提高画面表现力。而想要培养学生的发散性思维，需要教师合适的引领和指导，例如在教学《房子》一课时，教师可以先总结归纳房子的功能作用，“房子是用来住的，我们需要卧室、客厅、洗手间、厨房和餐厅，未来世界的人们居住着怎样的房子呢？他们的卧室、客厅、洗手间、厨房和餐厅都是什么样子？”，通过总结房子的结构和功能让学生借此展开艺术想象和联想，从而构思画面的整体布局，能够充分培养学生的发散性思维。随后教师可以引导学生思考，“未来人由于人口数量过多，陆地已经不够居住，他们会居住在什么样的房子里呢？”，有同学则会构建水下房屋的设计，也有同学绘制了月球屋，更有学生绘制了太空站公寓。这种想象联想的引导教学方式能够有效激发学生的创造意识。

结束语：

综上所述，小学美术的科幻画教学需要教师进行合适的情境创设以作为教学引导，只有将学生代入相应的情境当中，学生才能自觉展开想象联想，从而创作出富有创造性的美术作品。同时，教师可以通过模仿临摹教学，引导学生进行美术创作，以积累学生的创作经验。最后，为养成学生的艺术眼光和艺术意识，教师应该多引导学生观察和体悟生活，并总结生活经验，融入到艺术创作当中去。

参考文献：

[1]陆莉萍.论小学美术教学中的科幻画创作[J].中文科技期刊数据库（中文版）教育科学，2018.（02）：163

[2]陆一峰.探究小学美术科幻画教学的实践与探索[J].东南西北，2020.（06）：189