移动互联网背景下高中数学教学新模式

刘启蒙

摘要：教育教学不仅能提高社会经济与国民素质，还能为社会的发展贡献大量的优秀人才，其更是推动国家前进的主要动力。一直以来，数学都是学生必须学习并掌握的知识技能，通过数学学习，学生的大脑可得到开发，他们的逻辑思维与问题分析、解决能力也能得到培养。针对数学教学，高中是一个特别关键的时期，其不仅关系着学生的学习，还影响着他们日后的发展。不过随着移动互联网的快速崛起，传统的数学教学方法已无法满足现代社会的发展需求，数学教师必须全面探索新的教学模式。基于此，本文围绕移动互联网背景下高中数学教学新模式进行了分析和探讨。

关键词：移动互联网;高中数学;新模式

随着时代的进步，互联网已成为一种新型工具在我国教学行业得到了广泛的应用。因其具备精准度高、信息量大等优势，所以也深受学校教师与学生的青睐。在高中阶段，数学教学既基础又关键，不论是对学生的自我提升还是对他们的就业发展，都有着极为重要的影响。所以在进行高中数学教学的过程中，教师需突破传统课堂局限，将互联网思维全面渗透到课堂中，这不仅能将互联网教学的优势全面发挥，还能让学生拥有更好的教学体验。

一、在高中数学教学中运用移动互联网的意义

1.可掌握教学的重点难点知识

高中的数学教学具有较强的逻辑性与抽象性，所以学生在学习期间很容易遇到困难。与小学、初中的数学教学不同，高中数学的难度大幅提高，对于学生的能力素养也有着严格的要求，受此影响，大部分学生在学习数学时都极为吃力。而此教学现象也为教师的教学手段带来了很大的挑战，如若教师无法让学生有效掌握教学的重点难点知识，其不仅会使学生失去学习的动力与积极性，还会对他们日后的发展产生极大的影响[1]。基于此，在数学教学的过程中教师必须为学生深入讲解教学的重点与难点知识，而怎样让知识以直观、形象的方式展现在学生面前，借助传统的教学模式是无法实现的，教师需应用移动互联网技术，采用丰富的技术方法，数学的重点难点知识也会逐渐具体化、形象化，这样不但有助于学生对知识的理解，还能使他们掌握并内化学到的知识。

2.可丰富课堂教学内容

随着现代社会的不断发展，互联网技术越发成熟，对知识信息的传播速度也在不断加快，如今人们只需在短短几秒内便可接收到自己所需的知识信息[2]。在高中数学教学的过程中合理应用移动互联网技术，其可帮助教师丰富课堂教学的内容，学生也能深度学习知识文化。相较于传统的数学教学模式，在移动互联网教学模式下的学生能掌握更多的知识，他们的能力与素养也能得到最大限度的培养。

二、高中数学教学存在的问题

1.仍在采用传统的教学方法

现代科技的迅猛发展致使人们迎来了互联网信息时代。如今，电脑、手机等电子产品已成为人们生活、学习以及工作不可或缺的一部分，当代的高中学生与过去不同，他们可使用手机等电子终端掌握更多的知识内容。不过由于受到传统思想、应试教育的影响，很多教师仍在采用传统的教学模式开展教学工作，这也致使新兴的互联网教学模式无法全面、有效的应用到高中的数学课堂之中。

2.缺乏学习兴趣

由于高中数学教学的难度大幅度提高，所以很多学生极易丧失学习数学的兴趣，对于这部分学生而言，数学知识特别难学，再加上他们的数学基础相对薄弱，所以很容易被困难打败。而且不同学生的数学基础存在很大的差异，在数学教学期间教师应针对性开展教学工作，他们不可只采用传统的教学方法进行教学，还要合理应用现代互联网技术，对于失去学习兴趣的学生也要正确开导，只有这样，高中数学教学活动才能高效、全面的落实。

三、在移动互联网背景下，高中数学教学新模式的有效实施策略

1.针对性开展互联网教学

随着素质教育的发展，大多数教师在数学教学期间开始注重学生的主体地位，同时也遵循了“以生为本”的教学原则，这也大大提升了学生对数学课堂的参与度[3]。不过在互联网信息时代，教师也要重视移动互联网技术在数学教学中的应用，他们不仅要全面提升学生的听课体验，积极与学生互动沟通;还要根据教学目标与学生的学习需求合理制作电子课件，进而针对性开展数学互联网教学。如在讲解“椭圆”等专题内容时，教师可对教材中的重点难点知识科学整理，之后再借助多媒体技术将这些知识呈现在学生面前，这样不仅能让学生直观、清晰的了解所学的知识，还能帮助他们精准掌握教学的重点与难点。

2.拓展课件内容

随着移动互联网在教学领域的不断应用，其具备的实时性、互动性以及资源共享等优势得到了全面的发挥。在传统教学模式中，教师往往是使用PPT课件进行教学，虽然此方式也具备很多优势，如与学生交互，引导学生直观学习知识内容等，但这些课件大多是以前制作的，其中很多内容并未实时更新，这也致使该课件的时效性极差。再加上课件内容缺乏趣味性，不仅无法吸引学生的注意力，还会大大降低课堂的互动效果[4]。不过采用互联网技术开展数学教学，不论是课件的形式还是内容，教师都可进行拓展，这不但能将这些问题有效解决，还能大大提高教学的效果，而学生的知识面也会更加开阔。如在讲解立体几何知识的过程中，教师可在立体几何性质等基础教学的基础上，再借助高德地图等软件让学生体验真实的3D场景，这样也能大大提升学生对立体几何的抽象能力。除此之外，教师还要全面发挥微课的优势。因微课时间短，教师不需耗费大量时间进行课件的录制，再加上微课的针对性较强，对于播放的速度也能进行调整，在微课的帮助下学生也能实现数学知识的自主学习与复习。

結束语：

总而言之，随着移动互联网技术的不断发展，在高中的数学教学中教师应积极采用互联网教学模式，充分发挥互联网教学的优势，全面吸引学生的注意力。通过这种方式，学生学习的兴趣与积极性不但能得到激发，还能帮助他们巩固数学知识，这样学生的数学能力与核心素养也能得到最大限度的培养。

参考文献：

[1] 狄晶. 移动互联网背景下高中数学教学新模式探究[J]. 信息系统工程，2020（10）：171-172.

[2] 于洁. 移动互联网背景下高中数学教学新模式探究[J]. 考试周刊，2019（10）：96.

[3] 林世明. 基于移动互联网视角下的高中数学教学策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（7）：34.

[4] 陈欢. 移动互联网视野下高中数学教学策略[J]. 高中生学习，2018（2）：165.