基于新课程改革的初中英语阅读教学研究

李慧敏

摘要：随着初中教学不断改革和完善，越来越多的教师意识到教学改革的重要性，教师在教学方式上不断进步和改善，给学生提供更加科学化和系统化的学习环境。对于初中生来说打好英语基础、掌握一门语言技巧对于学生以后从事相关的工作发挥着重要作用，教师时刻把握英语教学和改革的动向，根据新课程内容改变教学方式更加符合初中英语新课程改革的标准和要求。阅读教学是学生后期英语交流的基础学习，教师要以发展学生综合能力为目标来加强英语阅读教学效果，帮助学生构建完善的英语阅读知识体系。文章主要以新课程改革为背景提出一些英语阅读教学的策略，希望对初中教师改善教学方式提供有效依据。

关键词：初中英语;阅读教学;新课程改革

引言

近年来，新课程改革在初中英语教学中掀起一股热潮，教师不管是教学水平还是教育能力方面都有所改善，主要是根据新课程改革的内容创新和改善，新课程改革作为初中英语教师教学改革的指导性文件，在英语教学改革驱使下，教师的教学方式和水平已经更加贴近初中生的学习规律和承受范围。英语阅读教学的创新给初中生带来不一样的感受，教师以教学目标为中心，然后制定科学的阅读教学策略来全面加强学生阅读学习质量和效果，从小组阅读以及课前预习等方式入手，从而进一步提升初中生综合能力。

一、基于新课程改革初中英语阅读教学的策略

（一）进行预习，为课堂阅读做好准备

课前预习对于学生英语学习的重要性不言而喻，引导学生养成良好的课前预习的习惯，首先对新课程有一个简单的掌握，在课堂上也能反应灵敏，与教师能有一个好的互动。课前预习作为一种科学的教学方式，在英语阅读中已经广泛运用，并且在阅读课堂开展中可以加强教学效果。学生课前预习可以解决教材中的一些难题，也能缩短学生听课的时间，英语教师要遵循初中生发展的规律，利用现阶段的“微课”教学模式来引导学生课前预习，为学生布置相关的预习任务，才会引起学生的重视。

例如，在人教版七年级上册英语《My favorite subject is science》阅读教学时，教师可以将相关的教学资源、听力材料以及音频等资源发在班级群里或者其他网络平台，然后让学生自主预习和阅读，为了避免学生偷懒，教师可以为学生布置几个阅读任务，比如：

1.What is Franks favorite subject？Why？

2.What is Bobs favorite subject？Why？

3.What is your favorite subject？Why？

在阅读完文章以后，学生可以掌握对话中两个人物分别最喜欢的科目和原因，然后教师让学生说说自己最喜欢的科目和喜欢的原因。教师可以为学生开设一个网络平台，让学生将自己预习的成果展示在平台上，在课堂上，教师可以选择几名学生进行书本中的对话内容，然后向大家介绍自己最喜欢的科目和原因。这样的方式学生会有一种满足感，更能提起兴趣在英语阅读学习中，从而提高学生的阅读质量。

（二）深度思考，巧妙设计问题

教师在英语阅读教学中要专注于学生的深度阅读，根据阅读内容巧妙设计问题引发学生深度思考。根据初中学生的发展规律，可以设计开放式问题来活跃学生思维。现阶段初中生没有养成正确的阅读习惯，遇到不认识的单词总是翻阅字典，为了改掉这一习惯，教师引导学生根据上下文内容猜测单词的含义，养成良好的阅读习惯。在问题设计上要注重问题的深度和广度，在阅读之前，教师针对课文内容以及插图等为学生设计几个问题，让学生带着目的性去阅读，会在一定程度上提升阅读效率。例如在人教版英语《When is your birthday？》阅读时，根据插图或者阅读内容设计问题，比如：西方人开展生日派对，接收对方送的礼物为什么会当场打开？这样礼貌吗？为什么中国人会在生日派对结束以后才打开礼物，两者有什么区别？中西方文化就较大的差异，西方人在接收礼物之后会当面打开，但是中国人不会，通过设计问题提升阅读深度，学生在思考过程中教师引导学生养成批判精神，对学生提问的过程中及时进行追问，这样的方式可以帮助学生快速进入深度阅读模式，对于提升学生阅读能力发挥着重要作用。另外，还可以通过问题设置解决文章的生字词，引导学生分析和总结文章含义，有助于学生掌握作者的写作意图。在讨论的环节可以适当的为学生留白，激发学生思维能力，通过中西方生日派对的区别可以看出文化差异，对于培养学生跨文化交流能力以及尊重文化差异意识有着重要影响，在提升学生阅读效率的同时，还能帮助学生形成正确的价值观，从而促进学生思维品质发展。

（三）深度拓展，读写结合

写作是阅读的延伸，教师可以在阅读的基础上进行写作拓展，加深学生印象，培养学生创造性思维能力。学生在阅读完文章掌握文章含义以后，教师可以引导学生对文章续写，可以围绕文章主题续写，也可以发挥学生的想象力进行写作，是对阅读教学的进一步巩固和提升。阅读拓展，采取读写结合的方式来培养学生发散性思维，可以在读写中打开学生更深层次的思维方式，提高学生阅读理解能力和学习能力。同时，读写结合是英语阅读教学的重要模式，教师在阅读教学中丰富读写结合的形式，例如，根据某一文章主题，在阅读完成以后，为学生布置仿写的任务，在阅读文章的基础上，根据文章的语法和结构让学生仿写一篇相似的文章，不仅是巩固学生阅读，更是提升学生理解能力和写作能力，培养学生的语感，达到培养阅读能力和写作能力的双效结果。英语文章题材类型较多，教师为学生选择不同题材的文章进行阅读，然后根据不同文章类型进行仿写，可以拓展学生写作思路。

结束语

综上所述，学生英语阅读学习的效率和质量也会受到教师教学方式的影响，阅读教学对于培养学生阅读兴趣以及掌握语言技能具有重要意义，有些教师在阅读教学中可能会忽略学生的学习过程，很显然以往的教学方式已经不能顺应新时期英语教学的要求，教师根据初中生的心理特征和发展规律不断创新和优化教学方式，结合新课程改革的内容，时刻把握初中英语教学的动向，以微课模式来养成学生良好的预习习惯;以师生互動的方式掌握学生的学习情况;最后小组合作学习能够培养学生思维能力，从而打下坚实的基础。

参考文献：

[1]许琴.初中英语阅读教学的策略探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2021（10）：101.

[2]张静.初中英语阅读教学实践与研究[J].散文百家，2021（24）：148.