基于立德树人的初中物理德育渗透研究

摘 要：落实立德树人的根本任务是当前教育部门对教师开展教学工作提出的要求，良好的道德品质是学生必须具备的一种素质，培养学生的道德品质是教学的发展方向。在社会快速发展的背景下，德育工作也产生了很大的变化。教育部对学校实施德育工作提出了更高的要求，要求各级教育部门响应党和国家教育政策的号召，将培养和提升学生的道德品质作为主要的教学目标。在初中物理的教学过程中，基于立德树人的初中物理德育渗透是很关键的，文章就这个问题进行了分析和探讨，以供相关人员参考。

关键词：立德树人;初中物理;德育渗透

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）37-0093-02

所谓立德树人，就是要求教师在实际的教学工作中，根据教材内容，以促进我国社会主义社会发展为教学方向，积极高效地对学生实施爱国主义教育、革命传统教育以及法制教育等。这样不仅能够提高学生的思想素质水平，还能够提升学生各方面的综合能力，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在初中物理教学的过程中，教师要积极有效地落实党和国家的教育政策，要基于立德树人的根本任务，在教学中渗透德育。

一、初中物理德育渗透的必然性

（一）初中是学生受到德育的重要阶段

初中正是学生身心发育的关键阶段，是学生的心理慢慢成熟起来的时期，同时也是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，在这个时期对学生实施德育，是保证学生身心健康发展以及树立正确“三观”的有效推动力。作为教师，在日常的教学工作中要充分认识到德育的重要性，而对于物理这门关键学科而言，教师更应该在教学过程中关注学生的身心健康发展，重视学生道德品质的培养和提高[1]。

（二）初中物理教学内容

对学生实施德育不仅是初中物理教学的任务和目标，还是当下新课程改革工作对物理教学提出的基本要求。作为一门基础学科，物理教学内容比较丰富，贴近学生的日常生活且倾向于培养学生的道德品质。在日常的教学过程中，物理教师要潜心研究物理教学工作，要认识到物理教学中实施德育的真谛，这样才能将德育有效地与物理教学工作相结合[2]。

二、德育对于物理教学工作的重要价值和意义

教师和学生相处的时间是最长的，教师的言行举止对学生的影响也很大。教师承担着教书育人的责任，目的是让学生开阔视野，增长见识。所以教师要端正教学态度，具备较高的职业素养，要怀有包容之心和社会责任感，充分认识教学工作对于学生成长以及今后发展的重要性。教师的道德品质会影响学生的身心发展，教师的一言一行会影响学生对于世界的认识及在今后的学习、生活、工作中能否具有坚定的信念。因此，在物理教学中渗透德育对于学生身心健康的发展以及正确“三观”的形成等有着重要的价值和意义。

三、初中物理德育渗透的具体策略

（一）借助优秀人物的典故渗透德育

初中阶段的学生对于新鲜事物有较强的好奇心，而且也善于模仿，对于学生来说，优秀的典范是很有感染力的。如何利用优秀的典范培养学生正确的世界观、人生观、价值观极为关键和重要。在物理学科的发展过程中，很多物理专家学者的优秀道德品质以及勇攀高峰的研究精神都是值得学生学习的。

比如，一些专家学者为了研究一个课题可能会倾其一生的时间，物理教师要将这样的优秀典范运用到教学中。教师可以在教学过程中引入一些科学小故事或者学术典故等。这样不仅可以营造良好的教学氛围，还能提高学生学习物理的积极性，让学生能够认识和了解优秀榜样的生活和工作经历，进而培养学生优秀的道德品质[3]。

（二）在课堂上渗透德育

所谓德育就是指思想、道德方面的教育，在具体的教育工作中，教师要有效地渗透德育，让学生感受到道德教育的作用和意义，因此，德育工作需要科学合理地实施。在物理教学工作中，物理实验是重要的组成部分，在实验教学的过程中，教师一般会对学生进行指导，目的是培养学生锲而不舍、不屈不挠的学习精神。学生在分析和探讨物理知识的过程中，可以发展其探索的精神。在具体的教学过程中，教师要严格要求学生，要将培养学生的道德品质作为教学工作的基本任务和目标。教师要将德育和物理教学内容有机结合在一起，培养学生团队合作、科学研究以及敢于探索的精神，这样学生的团队意识以及责任心才能得到有效的提高[4]。

例如，在教学初中物理“杠杆”的相关内容时，教师便可以在物理实验中渗透德育。当学生看到人们用很小的力气就能撬动很重的物体时，就会感叹人的潜力是无限的，其实这是杠杆在其中发挥的重要作用。这个时候，教师就可以帮助学生发散思维，让学生明确人的智慧是无穷的，这样学生在内心就能产生学习的动力和信心，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）借助课外活动实施德育

物理教学工作是素质教育的重要组成部分，与学生的日常生活存在着密切的联系，初中物理的教学目标就是要让学生将物理知识应用到生活中去。因此，学生不仅要在课堂上掌握物理理论知识，还要紧密联系日常生活，在生活中进行实践，这是学生能够有效掌握物理知识的重要方法。教师要将物理理论知识与社会元素结合在一起，让学生树立正确的“三观”，培养学生的责任心，使学生在学习的过程中积极发挥主观能动性，并培养自身积极探索知识的精神。在实际的教学过程中，教师要引導学生更好地学习，要支持学生在学习的时候大胆地提出自己的意见和建议，使学生乐于、敢于尝试。

例如，在初中物理“能量的转化和守恒”的教学过程中，教师可以让学生在课下的时间关注生活中能量转化的一些现象，并让学生利用已经学过的物理知识去分析和解释现象产生的原理。这样，学生在提高学习兴趣的同时，也提升了课堂学习的质量和效率。如此，学生在对能量转化产生了更加深入的认识后，就能够更好地认识到学习物理的实用价值。因此，在初中物理教学中渗透德育知识，对于学生掌握物理知识内容以及提高学生的整体素质有着积极的作用和意义。根据物理教学内容的特点，在户外学习活动中，学生能获得更多的知识内容，也能够逐渐形成良好的思想品质以及价值观念[5]。

（四）引导学生产生情感认知，形成正确的价值观念

在初中物理教学过程中，学生的情感认知以及价值观念的形成是很关键的，这也是推進德育工作的重要因素。通过调查分析得知，学生的世界观、人生观、价值观以及情感认知的形成并不能单纯地依靠知识获取，而是需要教师在具体的教学过程中创造更多的机会，让学生能够主动地参与物理学习活动，在学习的过程中感受和体会到学习的真谛，这也有助于物理教师教学工作的实施和推进。当前的物理教学理念与传统的物理教学工作的理念有着很大的差异。传统的物理教学工作侧重于传授给学生物理知识和技能，忽略了对学生的价值观念和情感认知的培养和提升。因此，学生在传统的物理教学理念下，其学习兴趣和主动性就无法得到有效的激发和提高，在学习的过程中就不能产生积极性。所以初中物理教师在教学工作的开展过程中要渗透德育，要引导和辅助学生具备正确的情感认知并树立正确的“三观”[6]。

（五）依靠教师的言行举止来感染学生

教师不仅要在开展德育工作的过程中给学生传输知识，还要在教学过程中提高学生对个人以及社会的认识，这与教师的言行举止和教学方式是密切相关的，直接影响着学生的思想和行为。比如，教师的思想价值观、语言表达方式以及为人处世的方式等，都会直接影响到学生的认知。如果是积极健康的，那么学生在学习的过程中就能产生更多的乐趣，而且对于学生道德品质的提高有着重要作用。教师为了提高教学效率和质量，要做好备课工作，要采用更加有针对性的教学方法来提升学生的学习效果。教师和学生需要积极地进行互动和沟通，学生在与教师进行交流的时候，就会由衷地认可和肯定教师，无形中就会更加崇拜教师。在物理教学的过程中，教师要营造轻松愉快的教学氛围，让学生在学习过程中能够放松，这样学生对于教师的认可度就会明显地提高，有利于学生更好地掌握知识内容以及技能，也有利于学生掌握学习方法和技巧，能有效提升教师开展和实施初中物理教学工作的效率和质量。

（六）深入研究教学内容，开发德育资源

在初中阶段的物理教学工作中，物理教师要深入研究教学内容，开发德育资源，在具体的教学过程中渗透德育的元素。例如，教师在物理教学的过程中，可以为学生讲述我国一些优秀物理学家的人生经历，以此培养学生的民族自豪感和荣誉感，并培养学生坚定的自信心，让学生在内心树立正确的价值观，让学生能够逐渐认识到物理学习的重要作用和意义。在教学的过程中，教师要培养学生坚韧的品质以及坚强的心理素质，以此让学生明确自身肩负的重要责任，这样学生的物理核心素养才能得到有效的提升，进而自身的整体素质也能得到很大程度的提升[7]。

结语

在初中物理教学过程中，物理教师要充分认识到在教学过程中渗透德育的重要作用和意义，要让学生明确自身的学习任务以及自身整体素质提高的重要性。在这个过程中，教师要用积极有效的方法指导学生更好地学习，要培养和增强学生的学习自信心，这样不仅可以提高学生的学习效率和质量，还可以让学生明确学习的意义。学生在不断的学习过程中，能够提高自身的能力水平，还可以在以后的生活以及工作中具备坚韧不拔的毅力，从而取得更大的进步。

[参考文献]

[1]曹义才.基于核心素养导向的初高中物理衔接教学建议[J].教学与管理，2016（25）：46-47.

[2]姜 华.浅谈初中物理课堂教学中的思想与方法[J].新教育时代（教师版），2017（13）.

[3]赵 亮.浅谈初中物理课堂教学中实施创新教学的策略[J].教育学文摘，2020（327）.

[4]刘万江.差异化教学策略在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019（15）：240.

[5]常进江.浅谈师生互动构建高效初中物理课堂[J].课程教育研究，2019（32）：207.

[6]徐耀东.核心素养背景下初中物理教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理版），2019（8）：169.

[7]何斯斯.初中物理教学中构建人文课堂的方法解读[J].科学咨询（教育科研版），2019（8）：108.

作者简介：赵彦虎（1986— ），男，甘肃临洮人，中学二级教师，本科，研究方向：物理教育、班主任管理。