初中作文教学中写作情感培养
2021-11-19陈国琼
陈国琼
语文学科对于学生素质的培养起着非常重要的作用,语文教师需要按照新课标要求转变教学观念,作为学生成长的领路人开展各项教学工作,完成中学生情感培养工作,并以情感为导向,带领学生学习课文内容,让学生用生活视角将课文内容与实践生活有机地结合在一起,这是培养学生提高学科素养的重要方式,在此基础上还可以提升学生的写作能力。
一、关注日常生活
对于七年级学生,教师需要加深学生对日常生活的体悟,引导学生感受生活,并将其作为写作素材,使文章内容具有较强的生命力以及感染力,提升文章的观赏性。语文教师在当下阶段还应该发现学生写作中存在的问题,大部分学生只是机械式地运用写作套路,文章内容不具备真情实感。这样的文章难以感染读者。不仅如此,对学生写作能力的培养也非常不利,语文教师意识到这方面问题后,需要引导学生发现生活中的美好,并将生活事例引入课文中,培养学生形成生本理念,灵活地将作文与生活对接,并以生活为写作素材,增加作文内容的真实性。
比如教学《秋天的怀念》这篇课文时,不仅可以在课上指点学生学习课文内容,还可以利用自学时间,带领学生去操场以及学校周边的绿化地带,观赏校园周边环境,结合课文内容对景物的描写,引导学生,让学生使用作者描写景物的方式,叙述学校周边的事物。写作教学不能仅限于书本知识,还需要带领学生到实地感知,通过实景教学引导学生感受作者描写秋天环境时,写作方式以及思维逻辑的妙处,这样也可以加强学生对文章内容的理解,并在教师引导下叙述学校周边环境,让学生关注生活,使作文教学与生活无缝对接,以课外活动为题目,让学生以文字的方式,记录活动中的所见所闻。
二、掌握写作技巧
针对学生目前写作水平不佳的情况,教师需要及时找到问题根源所在,大部分学生并不能及时将教师在课上讲解的写作技巧进行内化,所以在写作时便无法灵活运用写作方式以及写作技巧,根据作文题目表达自己的观点,针对这方面的问题,教师除了需要让学生关注生活,完成生活与写作对接,还应该传授学生写作技巧,并且需要创新教学模式,引导学生发现写作技巧的应用要点,可以在写作时,根据自己的想法,提升学生语言运用的精准性,这是初中语文教师在日常教学中需要关注的重点,培养学生形成良好的合作能力。与此同时,教师还应该在讲课时进行情感疏导,并且需要培养学生形成记录优美语句的习惯。
比如教学《济南的冬天》这篇课文时,需要从课文结构编排以及文章层次等方面,浅析作者写作此篇文章时的可取之处,写景抒情是这篇文章非常有特色的写作手法,语文教师必须借助导读,逐步引导学生发现文章的优秀之处,语文教师还可以在课上选择学生学过的一篇文章进行对比。同样是写景的课文,但是《济南的冬天》便具有极强的情感渲染效果,教师询问学生课文能呈现良好渲染效果的原因,通过提问的方式,引导学生发现这篇课文的闪光点。不仅如此,教师还应该布置课后作业,让学生以《济南的冬天》课文为模板,结合自己的经历写一篇借景抒情的作文。
三、积累写作素材
语文写作需要学生具备较强的写作素养,初中语文教师还需要了解,写作能力的培养并不是一朝一夕便可以完成的工作,因此需要制定长远计划,在教学期间有针对地培养学生形成记录课文中优美词句的習惯,让学生发现作文的精彩之处。学生在初中阶段,正处于各方面能力迅速成长的时期,初中语文教师必须要在此时段,培养学生形成良好的写作能力,规范学生的日常行为,并让学生可以在学习过程中形成自主学习意识,能动地运用课上教师讲解的知识,并利用日常系的词句,丰富写作内容,提升写作内容的观赏性。
比如教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时,便需要从作者入手,通过多媒体展现鲁迅生平简历,并让学生了解作者的人生经历,在此基础上审视课文内容,《从百草园到三味书屋》对景物的描写非常独特,带领学生学习这篇课文时,教师应该做好重点区分,同时还需要让学生明确课文空间顺序、文章主旨,并且需要在课后要求学生阅读1~2篇鲁迅所写的文章,并让学生记录其与《从百草园到三味书屋》这篇课文存在的异同点,通过比对不仅可以加深学生对课文内容的印象,还可以训练学生的写作思维能力。另外,教师还应该要求学生在阅读过程中记录文章的优美词句,不断积累课文内容,提升学生字词积累量。
总之,语文教师在新课改背景下,需要改变传统单一教学的方式,同时还应该激发学生自主学习意识,让学生可以能动地应用课上讲解的知识,以生活实践作为写作素材,提升学生对写作技巧应用的熟练程度。在日常教学中规范学生行为,培养学生形成阅读课外文章的好习惯,通过长期积累提升学生写作素养。