探究中学生对传统音乐认同缺失现象

摘 要：随着社会的不断发展与进步，社会对教育提出了更高的要求，促进中学生的全面发展成为教育发展的必然趋势。传统音乐教学在学生的全面发展中发挥着极为重要的作用，它不仅可以增加学生对传统音乐文化的了解，同时也能激发学生对音乐的兴趣，促进学生的全方面发展。但是，目前我国中學传统音乐教育仍然存在很多的问题，导致中学生对传统音乐认同存在缺失。文章从传统音乐教学体系存在的问题出发，探究中学生对传统音乐认同缺失的具体原因。

关键词：中学生;传统音乐;认同缺失

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）37-0004-02

传统音乐是整个传统文化体系中不可或缺的一部分，在传统文化中始终扮演着十分重要的角色。随着国家的不断发展与强大，传统音乐也实现了长远的发展与进步。正是由于传统音乐对人类发展的重大意义，所以我国教育体系不断加强对传统音乐的教学。但是，目前我国传统音乐教学仍存在诸多问题，造成了中学生不重视传统音乐课程，忽视对传统音乐课程的学习，从而缺乏对传统音乐的认同感与认知感。

一、中学传统音乐教学中存在的问题

（一）教学方法欠缺，教学理念落后

目前，中学教师仍然按照原有教学模式进行传统音乐知识授课，沿袭以往古板、陈旧的教学方式，丝毫没有进行创新，也没有进行改进与完善。这导致教师授课的实际效果极其低下，中学生无法在课堂上感知传统音乐的美与独特之处，反而增添了对传统音乐的厌恶感与不满。比如，音乐教师只准备了单调乏味的PPT来传授传统音乐知识，忽略了传统音乐自身的趣味性与实用性，也忽视了对多媒体教学技术的运用。音乐教师完全可以找一些与授课内容有关的视频与图片进行知识的传授，利用视频等激发中学生的兴趣，吸引他们的注意力。大多数音乐教师讲解传统音乐知识只是单纯为了完成教学任务，没有深入考虑传统音乐的教学手段，缺乏对传统音乐教学模式的革新。因此，学生对待传统音乐课程的态度不认真，在课堂中扮演着被动接受者的角色，缺少主动性与积极性。同时，由于受到传统应试教育的影响，一些学校自身就不重视传统音乐学科的教学，进而引发学生缺乏对传统音乐教学课程重要性的认识。甚至，还有一些学校只是进行“填鸭式”教学，忽视了传统音乐的深刻意蕴与内在美，使学生无法在课堂上真正体会到传统音乐的意义与重要性。

（二）课程内容缺乏系统性与严密性

目前，许多学校忽视对传统音乐的教学，不重视传统音乐的课本内容，也不注重音乐教师的教学模式。因此，大多数音乐教师随意更改课程内容，不按照教学大纲要求进行授课。教师任意修改传统音乐教学课程课时设置，肆意改动具体教学内容，对课本内容章节进行选择性讲解，不仅打乱了原本传统音乐教材内在的逻辑性与连贯性，更是忽略了对一些重要传统音乐知识的深入讲解。课程内容的不完整与不严密，使学生对传统音乐知识的理解不到位。学生无法切实体会传统音乐的独特意蕴，对传统音乐的相关知识只是一知半解，甚至不理解。这种教学现象对传统音乐教学的发展十分不利，严重违背了教育部开展传统音乐教学的真实目的。同时，也无法提高中学生对传统音乐的兴趣，更不能达到提高学生审美能力的效果。当下，由于受其他课程的影响，导致传统音乐课程教学效率较低。其他科目的任课教师会与音乐教师进行协商，将原本的音乐课改为语文课、数学课或者英语课等。这缩短了传统音乐课程的课时量，减少了音乐教师的课程内容安排，使音乐课本教材内容无法得到完全讲解。长此以往，音乐课本所起到的作用越来越小，课本逐渐成为无用之物。这加剧了学生不重视传统音乐课程的程度，进而使得学生缺乏对传统音乐的真实感知。

（三）教师群体素养有待提升

在应试教育的长期影响下，一些学校为了让学生取得良好的学业成绩，只重视数理化等课程的教学，并且将教师中的精英都放在主要课程的教学上，不重视传统音乐的教学，认为中高考不考的传统音乐科目没有作用。所以，学校在招聘音乐教师时，没有经过严格的考核和把关，对这类教师的招聘要求不高，不会着重考查教师的音乐专业素养。这种现象几乎发生在每所学校，这使得音乐教师群体缺乏足够的专业能力来承担这份工作。因此，教师无法将具体的教学任务落实到位，也无法进一步提高传统音乐教学的水平与层级，甚至会逐步降低传统音乐教学的水平，导致无法满足教育部门对传统音乐教学的要求。这类传统音乐教师群体进入学校后，对所教授的传统音乐知识体系缺乏完整的理解与感悟，他们甚至对课本知识缺乏足够的了解。在教学中，教师只讲解一部分传统音乐内容，并不会按照课本体系讲解课本内容。教师往往根据自己的想法，按照自己的课程安排，简单抽象地对课本内容进行走马观花式讲解，只为完成学校规定的教学任务。在课下，音乐教师群体缺乏对传统音乐教学模式的深入探索，没有投入足够的时间去创新一种新的教学模式，以适应中学生的实际需求。当下，大多数教师忽略了中学生的心理需求，只按部就班地传授枯燥乏味的传统音乐知识。

二、中学生缺乏对传统音乐认同的内部原因

（一）沉重的学习负担与时间的紧迫性

受教育体制与制度的影响，学校和家长只重视学生的主要科目学习，完全忽视传统音乐科目的学习。为了使学生能够取得良好的学业成绩，学校领导和家长对待传统音乐科目的态度由忽视慢慢转变为漠视。一些学校的领导为了学校的升学率，采取强制手段，减少传统音乐科目的教授课时，同时减少对传统音乐科目的费用支出，将费用主要放在中高考的科目上，因为学校和家长关注的重点都在中高考科目上，所以一些主要科目的任课教师占用传统音乐教学课时，加重了学生的学业负担，为学生布置较多的作业与课程任务，致使学生的精力放在主要科目的学习上，无法分出时间学习传统音乐科目。同时，家长反对自己的孩子花费课余时间来学习音乐科目，在家长看来，传统音乐对孩子中高考没有任何作用，无需进行学习。家长还会为孩子购买课外补习课程，鼓励孩子多学习主课知识。在学校与家长的共同作用下，中学生的学业负担沉重，几乎所有的时间都用在考试科目的学习上。他们的时间安排十分紧凑，除了要完成学校的课业任务，也要完成家长安排的一系列课外课程。这带给学生极大的心理压力，使他们无法沉下心来去感悟传统音乐的内在美。随着教育的发展，内卷现象越发严重，每个学生都在争分夺秒地学习主要课程科目知识，生怕被其他人超越。因而，当大多数周围人不学习传统音乐知识时，学生也将忽略这方面的学习。

（二）缺乏自主学习传统音乐的动力

中学生处于一种被动接受传统音乐教学的状态，缺乏积极向上的态度与行为。受大环境的影响，学校以及教师都不重视传统音乐的教学，导致学生误认为传统音乐不重要，在日常的学习与生活中，忽视了对传统音乐的学习与了解。若中学生丧失了学习传统音乐的主动性，那么，教师的授课效果是完全不显著的，甚至没有效果。若中学生群体始终将传统音乐科目当作所谓“副科”，认为传统音乐科目只是一种辅助型课程，则会使中学生群体降低对传统音乐的认同感。现在一些课外音乐培训机构自身存在一些急功近利的想法，只是单纯帮助学生快速获得技巧或理论知识，并不重视传统音乐的内在美与意蕴。这些培训机构只是简单进行传统音乐知识的传递，让中学生被动地在短时间内接受知识，丝毫没有考虑中学生的实际接受能力。这种状况难免引起中学生不愿继续学习传统音乐的知识体系与具体内容，使他們对传统音乐后续的学习产生懈怠之意，进而无法真正感悟传统音乐的内在意蕴，对传统音乐的学习停留在表层。

（三）缺乏对传统音乐的兴趣

兴趣是引导中学生学习的最好方式。然而，受到一些西方音乐文化的影响，中学生群体逐渐降低了对我国传统音乐学习的兴趣。目前，存在一种过度关注外国音乐文化的现象。事实上，外国音乐确实有其自身的独特之处，吸引着中学生去关注，比如，中学生在听歌放松的时候，会搜索一些外国音乐文化进行了解。但是，中学生群体不应过度关注外国音乐文化，本末倒置，忽视对传统音乐的了解与关注。随着经济全球化的发展，世界各地来往密切，各国不仅在经济领域合作密切，各地文化的互相碰撞在其他领域也产生了极大的影响。如世界音乐对我国传统音乐的冲击极大，一定程度上分散了我国中学生主动学习传统音乐文化的兴趣，降低了中学生对传统音乐的关注度与感知度，并且高度发达的网络，使音乐传播渠道极其广泛。世界各地音乐风格变化多样，各种音乐风格与样式传播到中国，占用了一部分中学生群体的音乐学习空间，使他们忽视了对传统音乐的学习与关注。虽然我国传统音乐文化内涵丰富，但对中学生的吸引力尚存不足之处。目前，外国音乐与我国传统音乐之间存在着激烈的竞争。中学生群体需要在一定程度上减少对西方音乐文化的关注，提高对中国传统音乐文化的兴趣。中学生群体需要明确传统音乐的重要性，在学习与生活中，不断接触传统音乐，不断增强对传统音乐的认同感，直到与传统音乐文化融为一体。

结语

随着教育体制与制度的不断完善，传统音乐教育的作用将越发突显。目前，传统音乐的教学模式与方式还存在诸多问题，这些问题不是一日形成的，因此短时间内也没有办法彻底解决。为了增强中学生对传统音乐的感悟度与认同感，需要多方面的共同努力与坚持，探寻鲜活的教学模式，不断完善传统音乐的教学体系，更完整地发挥传统音乐对中学生全面发展的重要作用，提高整体教学层次。

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作者简介：郭海燕（1981— ），女，江西吉水人，中学二级教师，本科，研究方向：初中音乐教学。