小学低年级语文课外阅读存在的问题及对策

彭惠会

【摘要】语文课外阅读是语文教学中的一部分，是课内阅读的延伸，对于低年级学生而言，因识字量不够以及阅读面狭窄，从而导致语文课外阅读教学中存在诸多问题，严重影响了阅读效果。本文基于低年级学生的特点，针对性地分析小学低年级语文课外阅读教学所存在的问题，并提出指导策略，为提高低年级学生课外阅读质量而奠定理论基础。

【關键词】小学语文;低年级;课外阅读;问题及指导策略

众所周知，小学语文是义务教育中不容或缺的一部分，也是学生学习文字、语言的重要科目，对未来学生的学习具有基础作用。对于小学低年级学生而言，在课外阅读过程当中会受到多方面因素所带来的影响，比如，识字量不够、阅读面狭窄、阅读环境差等，从而导致课外阅读效果不容乐观，无法实现课内阅读的有效延伸。因此，在此背景下需对低年级学生课外阅读教学加以研究，以此探寻更为新颖的阅读教学模式与方法。

一、目前小学低年级学生语文课外阅读存在的问题

1.缺乏有效的阅读兴趣

低年级学生对课外阅读产生兴趣之后才能专注于注意力，全面投入到阅读学习之中，然而，大多数低年级小学生因为缺乏良好的阅读习惯以及自觉阅读的意识，导致课外阅读效果不容乐观，尤其在近几年伴随着科技的不断发展下，手机以及电脑的普及，让众多的低年级学生过分沉迷于手机娱乐，课外时间以刷手机、玩电脑为主，这样一来，当学生对阅读缺乏兴趣之后，则无法全身心地投入到阅读之中，在后期培养学生阅读兴趣方面更是难上加难。

2.缺乏有效的阅读指导方法

阅读指导方法同样关系到阅读的有效性，然而，部分教师并没有重视低年级学生课外阅读的重要性，所采取的课外阅读指导方法过于单一，甚至有误，无法从根本上起到表率的作用，也无法于无形当中提高学生的课外阅读意识。另外，语文教师在指导学生课外阅读时，所推荐的阅读材料并不符合低年级学生的阅读特点，如果所推荐的阅读材料晦涩难懂，那么则会打消学生的积极性。另外，推荐合适的阅读材料之后，语文教师没有给予相应的阅读指导，学生不知道怎样去阅读，应该先阅读哪一部分，在阅读中应注意什么，这样也无法提高阅读有效性，对语文素养的提升造成制约。

3.缺乏良好的阅读习惯

毋庸置疑，阅读习惯关系到阅读效果与阅读质量，大部分学生在阅读时却没有养成良好的阅读习惯。比如，遇到不认识的字词会直接跳过，并不去查阅，这种情况下问题会越来越多，学生阅读也会出现“打马虎眼”的现象。另外，父母对学生阅读习惯的培养具有一定的推动性，小学低年级学生在放学之后，家长可以针对性地给予有效的阅读培养，但是诸多家长并不重视孩子阅读，反而引导孩子以主课为主。久而久之，学生会对阅读丧失兴趣，甚至产生抵触心理。

4.课外阅读内容过于狭窄

课外阅读内容关系到了阅读的有效性与整体质量，大多数小学低年级学生的课外阅读书籍以学校推荐为主，主要阅读教师所推荐的书本，且并非根据学生兴趣而选择阅读。另外，小学低年级学生阅读范围扩展内容狭窄，在未根据自身实际情况下选择阅读材料，往往导致课外阅读趋于表面化。

二、新时期小学低年级语文课外阅读的指导对策

现阶段，在小学低年级语文课外阅读当中存在些许问题，如果不加以处理则会严重影响其语文素养的提升以及语文成绩。新时期对于低年级学生而言，要加以重视，从不同的方面提高小学生语文课外阅读的有效性，让小学生能够在阅读中探寻知识。

1.提高低年级学生的识字水平

积极提高小学生的识字水平可以为接下来的课外阅读奠定基础，此外阅读的基础在于识字，这是现阶段对小学低年级学生所提出的最根本要求，对此教师需要从提高小学生识字能力出发，逐渐延伸到课外阅读指导。一般而言，在对低年级学生识字教学之前，需要对学生的身心发展规律加以分析与研究，采取切实有效的教学方法，可以针对性地为其创设情景，吸引小学生的识字兴趣。另外，汉字具有一定的文化内涵，且汉字的构造是有规律的，语文教师可以以提高学生兴趣为主，让学生归纳汉字规律，使其发现汉字当中的相同点与不同点，这样可以有效地提高小学生的信心，还要选择有效的语文实践活动，让学生参与其中，乐于学习。比如，在学习某一课文之后可以设置字词闯关活动，以大屏幕的方式提高小学生的兴趣，当小学生读对一个生字之后，屏幕上就会响起鼓掌的声音，这样可以让小学生产生一种自豪感。

2.提高小学生的学习兴趣

积极提高小学生的学习兴趣是现阶段最为主要的内容与任务，在进行课外阅读选择上需要将选择权交给学生，以选择学生感兴趣的阅读读物为主，这样能够有效地改善阅读范围狭窄的不良现象。值得注意的是，因为低年级小学生识字量比较少，对此要以绘本为主，选择图文结合的方式，让小学生在阅读当中掌握其中的字词，感悟所表达的道理。对于语文教师而言，需要在新课改下给予自己准确的定位，语文教师与学生的阅读兴趣培养有着一定的关系。对此，语文教师要潜移默化地对学生加以影响，要与学生分享读书心得，将自己的读书技巧传授给学生，还要构建班级图书角，引导学生将自己喜欢的书籍带到学校与同学共享与分享，这样在不同风格的读物当中，小学生会开阔视野，也能拓宽自己的知识面。为提高小学生的阅读兴趣，教师还要给予阅读良好的学生奖励，使其作为榜样，让全班学生都能够对其产生兴趣。

3.做好课外阅读指导工作

语文教师需要根据低年级学生的阅读特点针对性的给予良好的阅读指导，其中，语文教师需要帮助学生选择书籍，且所选择的书籍要与学生的生活、学习、年龄相一致。另外，语文教师要做到授之于鱼不如授之以渔，要帮助学生掌握不同课外读物的不同阅读方法，教师可以先引导学生对课外阅读的特点加以分析，且针对不同的问题给予讲解，让学生对朗读法、阅读法、默读法、跳读法等加以掌握，并且在日后的课外阅读当中能够选择适合自己的阅读方法，这样能够起到事半功倍的作用。

4.提升学生的阅读习惯

阅读习惯可以后天养成，在培养学生良好阅读习惯时，教师需要作为学生阅读的引导者，根据学生阅读的特点制定有计划的阅读方案与阅读计划，将阅读时间以及阅读任务安排得有条不紊。在课外阅读时，教师还要对学生阅读的姿势加以了解，提醒学生养成良好的阅读习惯，特别在阅读到优美语句的时候，要让学生进行摘抄，这样才能为日后的写作积累素材。

5.拓宽小学生的阅读面

在新课改的深入贯彻下，小学生课外阅读有着一定的规范，并非随心所欲地进行阅读。为进一步提高阅读的有效性，需要从不同的角度出发拓宽学生的阅读面，其中，语文教师可以以课本作为主要的依托，将与课本内容相关的阅读读本进行整理，引导学生进行拓展阅读。比如，学习《植物妈妈有办法》一课之后，学生对植物的传播方式有所了解，对此教师可以选择与植物传播相关的书籍，并且以小组为单位进行课外阅读，这样学生对植物传播的方式有更多的认识，并且能够拿出更加饱满的激情进行阅读。另外，要发挥出群体的良好作用，因为学生之间存在着差异性，阅读的类型也有所不同，有的学生喜欢童话，有的学生喜欢名著。因此，语文教师需要依据具体的情况，选择学生代表，让学生代表为学生讲解这一周自己所阅读的书籍内容，以此加深学生的理解，拓宽学生的知识面，也能引导学生对不同读物产生兴趣。

参考文献：

[1]于楠.浅析如何提升小学语文课外阅读质量[J].才智，2019（9）：44.

[2]杨雅欣.核心素养下小学语文课外阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）：140.

责任编辑  林百达