创新创业教育在《画法几何与机械制图》课程中的深度融合研究

黄志东

（兰州交通大学 甘肃·兰州 730070）

近年来，国家有关部门相继出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》等文件，鼓励高校大力开展创新创业教育，将创新创业教育融入人才培养体系，突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。国务院办公厅2015年颁发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）明确指出：“各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。”但是，一些高校的创新创业教育与专业教育仍然是“两张皮”，二者之间是脱节的，创新创业教育理念还没有融入学校整体办学思想体系之中[1]。

《画法几何与机械制图》是我国高等学校工科各专业的技术基础课程和必修课程，大多数学校工科专业的本科新生入校后的第一学期就进行该课程的学习，而机械类等专业的学生需用一个学年的时间学习该课程。该课程的学习是本科专业知识学习的开始，将会对本科生整个大学学习产生重要影响。另外，大一新生创新创业意识淡薄，《画法几何与机械制图》学起来枯燥[2]，兴趣不大，如果将专业知识和创新创业教育有机融合进行教学，不仅可以增加学生学习本门课程的兴趣，提高学生学习效果，还可以训练学生的创新思维，让学生掌握一定的创新方法和创业知识。

1 国内研究现状分析

国内研究人员提出了很多有关创新创业教育与专业教育融合模式和路径，温州大学的黄兆信等人总结了美国高校创业教育与专业教育的融合模式主要有磁石模式、辐射模式和混合模式[3]。磁石模式主要依托学校商学院、管理学院设计并讲授面向全校学生的创业类课程；辐射模式针对不同的学科领域，将创业教育与专业知识相互融合、相互渗透，使其融入学生学习专业知识的过程之中。曾尔雷等人借鉴英美国家创业教育提出了专创教育融合模式主要有课程建设模式、课程嵌入模式和专业实践模式[4]。

目前，国内已有一些高校对专创融合课程进行了探索和实践，相关课程已面向本科生进行了开设，例如：大连理工大学的《智能硬件创业与产品创新》、东北大学的《工程技术创新方法》、同济大学的《创新实践与案例分析》、河北工业大学的《创新设计》等[5]，这类课程主要面向部分大学二、三年级学生。但是，上述这些课程都是新开发课程，课程在设计之初，已经将创新创业相关知识和方法融入到了教材中，并且需要学生掌握一定的专业知识才能进行开设。如何在专业基础课程中融入创新创业教育，尤其在《画法几何与机械制图》中深度融入创新创业教育，去改造该课程现有的教学内容，在国内文献中未见太多介绍。

2 专业课程待解决的问题

2.1 课程重知识传授、轻创新创业能力培养的问题

《画法几何与机械制图》课程具有理论与实践结合、应用性和工程性强的特点，但现有课程内容停留在理论知识传授阶段，学生难以建立清晰的工程概念，不利于创新创业能力的培养。

2.2 传统专业教学将课堂教育作为主线的单一渠道培养问题

《画法几何与机械制图》课程的教学主要以课堂教学为主，包括画大图和做习题实践环节。这种“按部就班”式的单一渠道培养问题带来了对学生综合能力和创新能力挖掘缺乏的重要问题。

3 专业教育与创新创业教育融合路径设计思路

将创新创业教育贯穿于《画法几何与机械制图》教学全过程，在教学内容、教学环节、习题课、实践课中融入创新创业元素，加强对学生创新能力培养，使学生掌握一定的创新思维方法，在保证课程教学质量的同时，应尽可能开阔学生视野，拓宽知识面，引导学生积极思考、勇于探索，增强创新意识。

3.1 教学内容融入创新创业教育设计思路

在教学内容中，依据课程教学大纲，将课程内容模块化，挖掘课程主要内容中创新创业元素，找到创新能力培养的知识点，融入相关创新思维方法，并利用习题册作业对学生进行引导训练，培养创新意识。

表1：教学内容融入创新创业教育设计思路

3.2 教学环节融入创新创业教育设计思路

依据在课程体系中融入的创新创业元素，挖掘专业知识和创新创业素材融合案例，安排好师生互动的内容和时间，采用启发式、讨论式教学方式，让学生积极参与探索，激发学生的主动性和创新思维。例如：在学习机件表达方案时，学生分小组讨论（开课第一讲已安排好分组），然后让学生登讲台发言，讲解小组或个人的方案，再师生共同讨论，培养学生的创新意识、合作意识、竞争意识。

3.3 实践课融入创新创业教育设计思路

依据《画法几何与机械制图》教学大纲要求，本课程安排了8学时的实践课，主要包括基本练习、绘制组合体三视图、绘制剖视图表达机件、绘制零件图等4个部分的内容练习，在原有实践课内容基础上，引入有针对教学目标要求的创新案例，鼓励学生运用创新思维方法，进行实践课相关要求的训练，培养学生的空间思维、发散思维及构形能力。

表2：实践课融入创新创业教育设计思路

4 结语

在专业教育与创新创业教育的融合过程中，不仅仅是将创新创业有关知识简单的放到专业课程教学中，而是要深度挖掘专业课程中创新创业元素，将创新创业教育的最新理论与方法真正地融入到专业课程的教学全过程中去，本文以《画法几何与机械制图》为例，将课程的教学内容、教学环节、习题课、实践课每个环节都融入相关的创新创业元素，在保证课程教学质量的同时，加强学生创新思维训练，掌握一定的创业知识，从而提高大学生的创新创业综合素质。