中职学校构建创新创业教育课程体系的实践与探索

殷炳元 陈韶利 李铁峰

（1.山东省淄博市职业教育研究院 山东·淄博 255046；2.山东省淄博工贸学校 山东·淄博 255200）

1 中职学校构建创新创业教育课程的缘由

企业对用人有什么需求？面对这个问题，许多职业学校在学生的就业指导中都会强调“专业技术”。但事实上，无论从招聘广告或用人单位的反馈，都反映出他们对人员的录用要求有了更新、更符合实际的标准。而在这些标准中排在第一位的恰恰是合作、沟通、创新思维、创业精神等能力和价值观，他们称之为“职业素养”或“关键任职要求”，排在后面的才是专业技术（高端精英拔尖人才除外）。我们必须要寻求一条新的途径帮助我们的学生在就业大军中脱颖而出，必须寻求一条新的途径引导我们的学生以更乐观的心态开拓自己的职业之路，必须在教育教学中探索出一条新的途径！孔子说：“己欲立而立人，己欲达而达人。”要想让学生变得更适应社会，我们的教育观念就应该先做调整，我们的教育目标应该先做调整，我们的教育方式就应该先做调整。因此，职业教育就不能以专业技术教育为单一目标，而应该以培养学生的综合能力为主要目标。这样培养出来的人才才能与社会、企业很好的对接，这样培养出来的毕业生才能符合社会、企业的要求，适应时代发展的要求。

我们在2014年遇到了新的契机。2014年，李克强总理在达沃斯论坛上发出了“大众创业、万众创新”的号召，创新创业成为了推动经济发展的新引擎。中职学生作为一线技能人才培养的一部分，是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要扎扎实实学习，掌握更多知识，更要投身创新创业提高实践能力。淄博市职教研究院秉承“授人以渔”的理念，推行基于“师资、课程、课堂、竞赛和创业实践”五位一体的层层递进的创新创业教育体系构建。该项目的主旨是面向职业学校全体学生、结合专业教育、将创新创业教育融入人才培养全过程，全市8所职业学校及部分高职院校共同参与，为学生搭建社团、参加各级各类创新创业大赛及电商、校园创业园区等的创业实践平台，对全市职业院校开展创新创业教育进行了有益的探索和实践。我们根据企业和学校实际，在课程和教材方面，引进了创业教育优质课程和教材——荣获美国教育出版界的最高荣誉“金灯奖”的《如何成功创办一个小企业》，被媒体称为“迷你MBA教材”，该教材内容涵盖了创办一个小企业所需要了解的18个主题，课程遵循参与式教学精神，采用互动式教学方法，帮助学生树立正确的创新思维、创业理念和社会责任感。同时确定了《就业与创业指导》《职业生涯规划》《中华传统文化教育》等课程，开设多门创新创业教育课程后，学生的面貌焕然一新，一改以往的学习与生活的倦怠状态，每天都以饱满的激情开展学习与生活，各学校相继成立了创新创业社团、创新创业体验店、创客工作室等，在学校里成就了他们职业生涯起点的一段传奇。这一实践体验给了我们更深刻的理解：职业教育不应该仅仅是技能培养，更重要的是职业综合能力的培养。

2 构建和实施创新创业教育课程的具体做法

带着创新创业教育的初始理念，我们寻找着突破口。从2014年开始，我市的职业学校先后跟海尔集团、超星尔雅教育科技公司、创新创业服务公司等多家企业合作办学，采取线上线下同时开发课程，这些公司对企业的管理及人才需求有深刻的认识，有丰富的企业培训经验。在一次次的交流中，对方的社会调研结果冲击着我们的内心。他们从企业的角度向我们的学生提出的要求更符合社会实际的需要，也让我们更坚定了开拓一条真正能帮助我们的学生毕业后走得更远、更高的教育新模式的决心。于是，我们走向了构建创新创业教育课程的探索之路，构建全新的、与企业需求对接的培养模式，让学生得到高素质的培养。

创新创业教育课程构建分以下几个步骤进行：

2.1 确定创新创业教育课程体系的内容与时间安排

我们对全市职业学校开设的创新创业教育课程进行了广泛的调研，拟定了系列创新创业教育课程。这些课程中既有创新创业教育的基本知识和技能的课程，如《中职生创新与创业》；也有企业培训中常见的课程，如《中华传统文化教育》《中职生实用礼仪》；还有针对学生职业指导方面的课程，如《中职生职业指导》《就业与创业指导》；同时，在教学时间安排上，兼顾了中职学生认知规律与职业教育的需求等。同时，市职教研究院组织课程建设小组。课程建设小组的每位成员积极主动配合课程构建，不仅提供大量的教育案例，而且积极了解相关的教学资讯，使课程内容不断得以完善。

根据在校学生学年安排和学生成长阶段，构建创新创业课程体系如表1。

表1

2.2 内培外引相结合，打造创新创业教学团队

2014年，淄博市首期创新创业教育师资培训班启动，全市42名中高职教师参加了为期七天的培训，并获得全球创业认证教师证书。每年我市与创业服务公司联合培训师资，提高教师的专业技能，塑造职业的讲师风范。通过培训，让大家在破冰、破题、控场、提问、总结、呈现、课件设计等方面经历一次全新的洗礼，有效地保证了创新创业课堂教学效果。同时，坚持引育结合，组建了由创新创业教育专家、专业课教师、创业课程专业教师、行业专家、成功企业家、杰出校友组成的创新创业师资队伍。主动研究双创的新政策、新需求、新特点，尊重创新和创业规律，广泛汇聚整合资源，着力构建常态化、有形化的教研交流[1]。打造名师主导、专兼职结合的师资队伍，请进来、走出去，实施教师团队综合提升计划，据统计，全市职业学校现有创业咨询师、创业指导师及专兼职教师200余人，形成了专兼结合、特色明显、优势互补、校内外共建的高素质教师队伍和团队。

2.3 对接需求，构建“1+X”创新创业教育课程体系

课程是人才培养的载体，是学校实际意义上的“产品”，课程必须对接产业需求，服务学生发展[2]。基于对企业用人需求的深度理解，基于对职业教育发展前景的深刻解读，基于中职教育人才培养质量的优化思考，发展学生的创新思维和创业意识特别是构建创新创业教育课程显得尤为重要。为适应当前我国中职学生职业发展新形势需要，淄博市职教研究院牵头组织全市职业学校和部分高职院校具有丰富教学经验的专任教师、创新创业服务公司专家、部分企业管理人员等，共同开发创新创业教育课程。对职业院校不同年级不同专业及大量的企业进行了调研，编写了体系完备、内容充实、形式创新的职业教育改革教材《中职生创新与创业》，不仅为中职在校生提高他们的创新意识、掌握创新方法、学习创业路径等提供了帮助，而且锻炼了一支走在创新前沿、敢挑重担、团结务实的教师队伍。构建了知识互补、能力递进的“1+X”课程体系，“1”是《中职生创新与创业》，“X”是和专业相关的创新创业课程群：一是系列专题教学；二是在多门专业课程中设置双创单元模块，促进专创融合；三是专设创新实践活动模块和创新创业学分，引导学生积极参加创新创业实践；四是依托“超星泛雅”等校园智慧平台，引进一批优质慕课、视频公开课，实现线上线下贯通培养。

3 构建创新创业教育课程体系的挑战与对策

3.1 认知方面

创新创业教育对中等职业学校来讲是一个新鲜事物，创新创业的主阵地主要集中在高等学校，创新创业学院、创新创业课程、创新创业比赛主要集中在高校。因此，构建中职创新创业教育课程体系面临许多挑战。创新创业教育应当是一门具有自主性和灵活性的课程，要在学生心中种下创业的种子，促进学生职业生涯发展。作为职业学校从领导到教师都要充分认识到创新创业教育的重要性，转变传统的育人观念和就业观念，要着重培养学生的创新思维、创新能力、创业意识的培养，通过创新创业实践活动引导学生重新认识自己、增强自信心，要根据学生的个性特征进行针对性地培训和指导，对学生进行分类指导，量体裁衣，培养学生具备过硬的职业就业素质和创业素养[3]。

3.2 师资方面

中职学校开展创新创业教育比较晚，缺乏师资和课程，创新创业意识培养源于企业、服务于企业，课程内容需紧贴企业的需求。中职学校的创新创业师资缺乏企业和社会历练，因此对创新创业教育的认识及相关的知识储备不够。中职学校应重视学校与企业之间的合作，加强创业教育师资队伍建设，依托高等院校、企业、社会等多种实体开展各类创业培训，每年选派教师到企业挂职锻炼，与学生一起参与校内“创业园区”的创业实践，进一步提高教师的实战能力和施教水平。与此同时，学校要依托实训基地、选修课、创业比赛等平台，聘请优秀的创新创业成功人士作为学生导师，帮助学生解决创新创业过程中的难题，积极引入企业能工巧匠进课堂，拓展了学生的视野，提升了学生的创业意识。

3.3 实践方面

学校要引企入校，按照企业的生产环境、工序和技术要求共建实训基地，为学生提供实践机会和平台，把产教融合和校企合作方式融入创新创业教育育人的培养全过程。要投入资金让教师参与企业培训、与企业合作开发创新创业教育课程，为了培养学生更高的创业意识，提高学生的创业能力，学校要经常组织各种活动，开阔学生视野。如：聘请优秀企业家、成功创业的毕业生给学生做经验介绍，用自己的亲身体会给学生以启发，交流在创业路上的困惑和成功的方法。同时，还要与创新创业公司做好对接，因为他们对企业的需求把握比较准确，知道企业最需要什么，企业员工最缺什么，哪些课程可以前置，从而让我们的学生“赢在起跑线上”[4]。

4 小结

中职学校学生创新创业教育课程体系的构建是我们深入贯彻落实教育部《中等职业学校职业指导工作规定》的相关要求，进一步加强学校内涵建设，将“工匠精神”的养成教育、创新创业教育贯穿于专业教学中，不断满足企业对从业人员创新创业教育要求所进行的一项重要工作。它必将随着时代的前进、职业教育的发展、企业对高素质从业人员的要求而不断完善[5]。