高校青年教师自育与育人能力的协同效应

李勤椿 胡佳星

（湖南科技学院土木与环境工程学院 湖南·永州 425199）

随着高等教育的发展，高学历的青年教师比例在大幅上升，青年教师逐渐成为高校教师的主力军。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。“立德树人、铸魂育人”的历史使命应当作为青年教师职业发展的起点，青年教师在与当代大学生有许多共同点，教师的一言一行都在潜移默化的影响着学生。高校教师不仅仅是知识的传播者，更是学生思想品格的塑造者。教师的一言一行对学生具有很强的示范性，学生会效仿老师的德与才。教师育人能力是新时代赋予教师的使命，要坚持以“立德树人”根本任务为导向，积极探索“五育并举”和“三全育人”模式。育人者必先育己，作为教育工作者首先要先接受教育。因此，必须强调青年教师的自我教育，加强高校青年教师理想信念，提高自身的综合素质，实现为党育人、为国育才，培养合格的社会主义事业建设者和接班人。

1 青年教师自育的基本要求

1.1 安教乐教以身作则

国以教为本，教以师为本，师以德为本。习总书记曾强调教育的任务，最重要的是树立青少年的正确思想。青年教师想要提高自身素质，培养德才兼备的人才，首先要做到的就是使命认同，安心于教育事业，乐意将自己奉献给祖国的教育事业。青年教师只有在安教乐教的基础上，才能进一步做到敬业、乐业，进而在教书育人实践过程中不断地加强自育工作，增强责任感和使命感。坚定青年教师的理想信念，建设良好的师德师风，秉持立德树人的育人理念，推动高等教育正向发展，培养社会主义时代新人。

青年教师要以身作则、为人师表，通过自我修养，不断提高自己的综合素质，养成严谨治学的品质和习惯，进一步促进和实现自身的成长和发展，实现人生的价值。古人云:“经师易求，人师难得。”青年教师应自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业。要深刻意识到肩负的国家使命和社会责任，这就是古往今来中华民族世代传承的家国情怀。

1.2 扎实学识德育为先

教师的根本任务是教书育人，首先要满足学生对知识的渴求，扎实学识是高校教师的基本要求。青年教师也只有不断提高业务素质和教学水平，才能更好地履行“传道授业解惑”的神圣职责。爱因斯坦曾经说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德与才”。在新时代要想做一个好老师，你想要给学生一杯水，你不仅要有一桶水，而是要能连接整个江河湖海的能力，要有广博的知识和宽阔的视野。

陶行知先生所言，教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。拥有渊博的知识能够引发学生的思考，拥有良好的品德能够促使学生形成良好的行为习惯，教师的一言一行都会对学生有潜移默化的影响。这要求教师要坚持育人为本，德育为先的理念，用自己的行为习惯去熏陶、引导、感染学生。传道者自己首先要明道、信道。教师作为知识和理想观念的传播者，自己要有终身学习的自觉性，不断提升自身的综合素质。

1.3 与时俱进积极探索

随着科技的进步，信息化时代教与学的关系、知识的获取和传授方式都发生了巨大的变化。青年教师要与时俱进，发挥自己的特长，不断创新教育教学模式。同时也应当利用信息化技术不断给自己“充电”，补充先进的科学知识和新的教学理念，开展启发式、探究式、合作式教学等方式以创新教学。为提升专业课程育人水平，专业教师除了要关注学科领域最新、最前沿的发展趋势，深入挖掘专业课程体系中所蕴含的思政元素，还要密切关注国内外时事政治热点。充分把握当代学生特点的基础上，正确认识新时期我国教育改革发展的形势和任务，不断丰富专业课程的教学内容，创新教学形式，调整教学方案。教师需立足于发展的眼光，在教育过程中更加注重“育”，促进学生健全人格的培养。

2 青年教师育人能力的提升路径

青年教师具有较强的可塑性和发展空间，青年教师可谓学校的一张名片，青年兴则国家兴，青年强则国家强。“大学者，非有大楼之谓也，是有大师之谓也。”提升高校专业教师的育人能力，有助于教育事业的发展，是高校教师队伍建设的必然选择，也是促进青年学生全面、健康发展的坚实基础。学无止境，教无止境，教师应根据时代和社会的发展进行不断总结和反思，不断的自我提升，以适应社会和时代的新要求。

2.1 常思“何以为师”

什么样的老师才称得上是好老师，又如何成为一名好老师，这是我们每个老师应该去思考的问题。我们常说，榜样的力量是无穷的，特别是学习高校优秀青年教师的先进事迹和先进典型，学习身边优秀的教师模范，这样有助于提高青年教师的思想觉悟，为青年教师职业发展提供宝贵的经验。为争当“四有”好老师树立表率，成为先进思想文化的传播者，这样才能更好的当学生健康成长、全面发展的引路人。

青年教师应当通过不断的学习和感悟，提高政治素养，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，实现学思贯通、知行合一。只有将思想政治理论内化于心，转化为个人的理想信念、价值追求和行动向导，才能外化于行，转化为明确的育人目标，产生强大的育人能力。在信息化时代，学生获取知识学识的渠道是多样的，具有较为开阔的视野，青年教师应充分利用信息技术和教学资源，及时更新自己的知识库，这样才能“授人以鱼”的同时也能“授人以渔”。培养出专业水平高、思想觉悟高的社会主义事业建设者。

2.2 实践中反思与提升

在教育实践中，青年教师要自觉地塑造自己的形象，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生，在平凡岗位上实现自身的品德升华。《论语》有言：“其身正，不令而行。”在教育的过程中，青年教师要有仁爱之心，善于发现学生的闪光点，因材施教，帮助学生发挥其特长。青年教师要以教学全过程为载体进行自我检视与反思，应不断反思教育教学中的不足，并提出新的改进措施，主动参加培训研修活动，结合工作实际和学生发展现状进行自我反思，在教育教学实践中不断改进师生沟通方式和教育教学行为，提升自身育人能力。常以优秀教师为榜样反躬自省，请有丰富教学经验的教师进行听课指导，认真分析，指出不足、提出改进意见，从而提高课堂教学水平。也可以充分了解学生对教学的意见和建议，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，这样也能快速帮助和促进青年教师提高教学水平。

2.3 形成教育发展共同体

为促进优质教学发展，学校应当深化教师质量管理体系，学校优质资源共享，组建以育人能力为核心的教师发展共同体。建立研习和交流平台，定期开展相关活动，可以以问题引导研习活动，尊重教师的个性差异，组织形式多样的研修活动，逐步形成“你帮我，我帮他，大家帮大家”的良性循环教育教学环境。教育家叶圣陶曾说：“教学有法，但无定法，贵在得法”。通过先进典型教师模范，启迪青年教师如何在职业发展上快速成长，优秀教师可以从思想上、教学方法以及教学艺术等方面给予青年教师借鉴学习，青年教师应该拥有“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的正确心态。多与同行交流沟通，乐于做彼此教学反思的“镜子”，共同进步与成长。青年教师可以多参加和观摩教学比赛，通过相互学习、切磋，整体教学水平得到提高，最终学生受益，青年教师实现自身价值。

3 自育与育人的协同作用

教师教书育人的过程，也是自我教育的过程，两者相辅相成、相得益彰。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教师作为课堂教学的主导者，将新的知识、观念以及思维方式传授给学生，而学生，也是思想活跃、视野开阔、涉猎面广的群体，这对青年教师在给学生传授知识的过程中也起着补充、完善青年教师知识结构的作用。“一个优秀的老师应该是‘经师’和‘人师’的统一。”青年教师应当加强自身的师德修养和专业技艺，提高育人能力，将师德规范内化于心、外化于行，做到与学生相互学习、共同进步。如图1所示，自育与育人能力相得益彰，青年教师应当形成自育与育人的良性循环系统，不断提升自身的综合素养。

图1：自育与育人能力相得益彰

3.1 自我教育的同时提高育人能力

青年教师作为高等教育师资队伍的新生力量，应当积极响应新时代的呼唤，努力成为一名“四有”好老师。首先要求青年教师具有扎实学识，在教育教学过程中加强自育，提高组织教育教学的能力。要积极提高自身思想政治素质和职业道德水平，做到以德立身、以德立学、以德施教。习近平总书记说，“传道者自己首先要明道、信道”，做好课程思政建设，提升专业教学的育人实效。坚持以德施教、以德育人，以能力导向型教学促进学生健康成长和全面发展。

3.2 育人能力的提升促进自我教育的升华

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”青年教师在教育教学和科研工作中要做到“四个相统一”。青年教师在教书育人过程中，也是一个自我教育的过程，应当学习学生身上的优良品质。既要善于发现学生身上的闪光点，同时也要以学生为镜子，对照检查自己，正如孔子所言：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。在不断学习中，提高青年教师自身能力。青年教师要在教育教学中不断地探索，这样才能使培养出来的学生“青出于蓝而胜于蓝”，青年教师也会对自己的工作感到欣慰，对职业产生一种热情和执着的追求，自我价值的实现。

4 结语

教育既是育人，也是育己，教育活动的开展就是自我教育的历程。新时代背景下教师育人能力并不是一成不变的，青年教师在育人中加强自育不仅是必要的，也是可能的。教师育人能力在时代潮流发展中不断变更是历史逻辑的必然性。这就要求教师需具备终身发展的能力与意识，紧跟时代发展，更新自身知识基础、思想理念，持续提高教师育人能力以实现全面育人。青年教师在高校中的地位和教师职业都要求加强其自育，提高自身能力和素质，提高育人时效，而育人能力的提高也进一步促进自我教育的加强。因此，青年教师要加强自我教育提高育人能力，才能担起时代赋予的重任。