水去哪儿了

山东省东营市利津县第二实验幼儿园 张芳芳

玩沙是孩子们最喜欢的游戏之一，在一方小天地里，孩子们可以尽情地释放天性。玩沙初期，孩子们挖地道、寻宝，以挖沙、装沙为主。到了小班下学期，孩子们对玩沙游戏已经积累了一定经验，他们开始尝试在与同伴的交往和互动中获取经验。

图1.挖坑做锅

※ 案例描述

图2.水不见了

情景一：水不见了

海沙池里，诺诺对小雅说：“我们一起来‘做饭’吧。”“好呀！”小雅满口答应。只见诺诺在沙池里挖了一个坑，边挖边说：“我先把‘锅’做好。”“那我来准备‘饭菜’。”小雅边说边在一旁忙活着备菜、备饭。“做饭要往锅里加水，我去接水。”小雅提着小桶跑到水管那接了小半桶水，跑回来倒进“锅”里，水在“锅”里开心地转着圈，很快就装满了。小雅开心地叫着：“可以做饭了。”可是沙坑里的水却以肉眼可见的速度减少，不一会儿就都不见了！小雅有点不敢相信地看了看“锅”里，转身又去接水往里倒。这时，诺诺站起来指着旁边的土堆，说：“小雅，这些沙子和那边的土是不一样的，你看那边的土就能存水。”诺诺想给她解释一下，可小雅并没有回应，而是到旁边重新挖了一个坑，又去接了半桶水倒了进去，结果水还是转瞬即逝。

小雅把我拉到她的“锅”旁，疑惑地问：“老师，为什么这里面不存水啊？”我想了想，没有直接告诉她，而是说：“老师也不知道呢！我们一起来寻找答案，可以吗？”小雅想了一下，很认真地问：“老师，是不是我接的水少啊？我再多接一些试试吧。”这次小雅接了满满一桶水，吃力地提过去倒进“锅”里，可倒下去之后还是很快就没了，她转身又继续接水倒水。

这时诺诺走过来了，拿着小铲子在小雅的“锅”里一直往下挖，想要找到水，可挖了半天也没挖到，说道：“水都没了，一点儿也没有了。”小雅这时又往里面倒了一满桶水，眼看又要没了，诺诺着急地说：“哎呀，没了，没了，又没了。”小雅失望地坐到了沙池边，托着腮思考着。

图3 做稀饭

图4 水变没了

情景分析

小雅是个有主见的孩子，当她遇到“水没有了”这个问题时，想通过“接水—倒水—接水”来寻找答案。她不停地转变思路、探索尝试，想各种办法来解决问题，说明这个孩子学习能力较强，思维比较灵活。

情景二：熬稀饭

试验失败的小雅这次改变了方法，她把小桶当做“锅”，把沙子装进小桶里去接水，这次的水没有消失。小雅特别兴奋地说：“哈哈，终于可以‘做饭’了。”她拿着小铲子在小桶里不停地搅拌，边搅边往桶里一点点地放沙子。她问道：“老师，你饿不饿？我在熬稀饭呢，等会儿请你喝！”我摸了摸肚子对她说：“我太饿了，喝稀饭吃不饱，你蒸米饭给我吃好不好？”“米饭里面不能有这么多水啊！”我补充说。小雅点点头，开始往小桶里一点一点放沙子。这时诺诺递给她一满碗沙子，说：“你多放点沙子水就没了。”小雅一股脑将碗里的沙子全倒了进去，还是有水，她继续往桶里放沙子，眼看小桶里面沙子都快满了，还是有水。小雅说：“是不是因为这些沙子是湿的，所以桶里面的水就不会消失了。”诺诺提议说：“小雅，我们去拿一些干沙子再试一试吧！”结果，水真的变没了。

情景分析

在多次尝试失败之后，小雅改变策略——把“锅”从沙池转变到小桶，终于可以做饭了。老师以接受她吃饭的邀请参与进来，促使她继续开始研究水如何消失这个问题，在同伴的提示下她发现了干湿沙子的区别，最终问题得到了解决。

※ 案例回应

1.教师参与游戏，推动游戏情节发展

在游戏过程中，孩子们寻求老师帮助，想知道“水没了”的原因，老师没有直接告诉幼儿答案，而是和幼儿一起寻找原因，推动幼儿积极思考、想办法。通过多放水的方法尝试失败后，孩子们最后在小桶里“做饭”成功；老师想吃“米饭”的提议，推进了幼儿发现了干沙和湿沙的区别，在探究过程中认识了沙的特性，发展了幼儿的科学探究能力。

2.提供多种辅助材料，激发幼儿深入探究的兴趣

教师给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，如沙、水、手绢、鹅卵石和海绵等材料，鼓励幼儿自己动手操作验证。

3.发挥同伴的作用，在互助中习得经验

本案例中，当小雅多次遇到问题时，诺诺都给予她提示。最后也因为诺诺的提示，小雅才发现了干湿沙子的区别，可见小班幼儿也具有自主探索的能力，能在与同伴的交往和互动中获取更多的经验。