论初中数学教学中小组合作学习模式的构建

姚铁强

摘要：随着我国教育教学管理体系的加强，学校越来越重视学生学习的效果，目前，很多初中学校在数学教学过程中采用了以素质为向导的小组合作学习模式，注重个性化发展。一方面，小组合作学习模式有更多的选择性和灵活性，对于学生的个性化发展有明显的加强作用。另一个方面，小组合作教学模式有助于小组内的成员在思想上产生碰撞，培养学生的逻辑思维能力，消除学生在传统模式下的不利影响，激發学生在初中数学学习中的兴趣。

关键词：初中数学;小组合作

一、引言

小组合作的教学模式可以带动组员的集体责任感，提升学生的学习兴趣，促使学生在课堂上保持积极性，能够集中精力的去听课、探索、寻找问题的原因。小组合作模式将会按照学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点和思想水平等作为参考指标将学生分组。在初中数学的教学中，教师按照原先指定的具体教学设计，对学生辅助教学，让学生在小组中积极参与到数学课堂的活动中。小组合作可以保证学生课堂里的学习热情、使学生之间产生竞争和互相监督的意识。在新的教育改革环境下，教师应重视数学课堂的教学效率，构建一个高效的数学课堂。

二、初中数学小组合作的策略

1.分组合理

小组合作教学模式依赖小组成员的努力。因此，教师在分组时，要合情合理的分配组员，不能让学生自由组队。起先，数学教师要对每一位学生的数学学习能力、数学学科的爱好、组织能力、交流沟通能力进行详细的了解，这些因素决定着以后小组讨论问题的质量。数学教师要保证班级的竞争关系和合作关系，需要考虑组员的数量和班级整体的小组学习情况，实现数学学习小组的良好管理。

一般情况下，小组合作的人数在6或者7个成员，成员人数多会导致课堂讨论时间过长，也不利于小组负责人日常对组员数学学习情况的统计;成员人数太少会让学生提不起讨论的热情，使小组讨论的气氛变得低沉，或者很少有人说话，使得成员在小组合作中不能完全的发挥自身价值优势。数学教师在分配成员时，也要适当的考虑让数学好的学生帮助到学习差的学生，提高班级的整体学习效率。

2.设置小组管理制度

每一个小组成员都需要在制度约束下才能便于小组整体的前行，制度对于一些自由懒散的学生来说是一种鞭策，对于一些自主学习的学生来说是一张空头支票。古人说“无规矩不成方圆”。所以，教学要让每一组成员负责规整小组的课堂纪律、学习任务完成情况、学习的能力问题、学习态度等。数学教师可以让小组成员讨论自己小组的规章制度，最后由小组负责人进行整理教给教师。小组负责人需要在以后的数学课堂的小组讨论中，对小组成员的数学学习各方面进行记录并反应给教师。制定各小组的规章制度目的是促进学生之间学习数学中保持良好的学习状态，让学生的学习变得简单，令学生能在集体的学习中培养出主动学习的能力，在数学中取得进步。

3.在数学学习中加入生活仪式

初中数学的是一门基础性的课程，与学生日常的生活息息相关。在数学课堂中，教师可以用数学联系生活提升班级的活跃度，提高学生听课状态。枯燥的数学理论往往会让学生在接受时变得被动，学生对数学的学习态度也不会那么认真。但是，如果可以讲现学的数学现用的话，学生的学习态度就会有180 度的翻转。每一位小组成员都能在生活中运用数学，感受到初中数学的便利，打破学生心中对数学的固定思维。

比如，在初中数学中学习的概率问题，数学教师可以根据生活来吸引学生注意，假如1月中的30天中，只有两种天气，晴天或者雨天，晴天发生的概率是二分之一，雨天发生的概率也是二分之一，所以让学生猜测一月中有一周是雨天的概率。数学教师让小组讨论给出答案。教师可以鼓励学生也可以根据生活制定出另外一种概率题目，发散学生的思维。

4.制定学习目标

初中数学中，教师要制定明确的教学方案，同时，也应该为学生制定教学目标，加强对学生数学知识的指导。数学教师要对自主学习能力差的学生多一些指导，帮助学生进入思考状态，完成学习目标。教师可以让每一位学生在课堂上为自己制定出详细的学习计划，并制定一个月之内的学习目标，帮助学生一步一步的推进式学习。在每一次课堂讨论时，教师要先给学生个人思考的时间，然后再集体讨论，这样保证每一位学生都有自己的个人看法，而不是随波逐流。在很多时候，如果数学教师不能阶段性的要求学生学习，学生多半是处于盲目状态，学生没有自己清晰的学习计划和学习目标，经常会将心思用在玩上，致使数学学习考试每次都不能理想。所以，让每一位学生有清楚的、阶段性的数学目标很重要。

比如，在数学的二次函数复习学习上，数学教师要给每个学习小组提出复习的要求以及复习的主题，让组员们可以自我选择自己的薄弱点进行针对性的学习。第一，总结好二次函数的知识结构框图，使学生在复习时有总体的思路。第二，总结二次函数有哪一些重点题型，让学生在自己的难点、薄弱点下功夫。第三，怎样才能高效的使用二次函数的性质。这一些问题可以给学生一个指示方向，让数学学习小组有共同探索的目标。数学学习能力好的学生在解决完自己问题后，也可以参与到其他成员的问题分析中，一起学习，提升数学思维和数学能力。

5.增强学生的合作意识

小组合作不能仅靠少数人的智慧，应该带动着团体的数学思维，让每一位成员都能参与到讨论中。因此，数学教师要经常培养学生的团队合作意识，给学生一些好的合作建议，提升团队合作讨论的效率。首先，数学教师要让学生学会互帮互助的理念，在帮助他人时自己的数学能力也会得到强化，让小组的每一位成员懂得一荣俱荣的道理。教师可以经常在小组中开展集体性的荣誉活动，增强学生小组的责任意识，培养学生不拖小组后腿和为小组争光的责任感。对于一些偏向与独自行动的学生，数学教师要给与他多次的建议和方法，提升学生参与小组的能力，让学生明白团体合作的重要性。教师要让学生参与数学讨论时，做好任务的分工工作，在每次的小组合作后，要让学生做出经验总结，如小组目前的不足;怎么提升本组成员的参与程度;如何提高小组团队的效率等。教师要帮助学生之间学会共同进步，增强学生的合作能力。

结语

在目前的初中数学教学中，小组合作模式越来越受到学生和老师的欢迎，并且小组合作模式增进了学生和老师的感情，提升了学生的团队合作能力，让学生在数学学习中变得积极主动，并且数学学习的能力和思维也得到了相应的提升。

参考文献：

[1]朱丽娜.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].新课程·中学，2019：162.

[2]贺伟.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].锋绘，2020：123-123.