试论高中政治教学中学生思维能力的培养

陈美琴

摘要：高中时期是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，这一年龄段的学生思想和价值观念尚不成熟，需要通过政治教学来提升学生的整体素養。随着素质教育的不断发展，教师的义务不仅仅是提升学生的学习能力，还应当提升学生的思维能力、逻辑能力、实践能力等等，其中思维能力尤其重要，因此全面培养学生的思维能力是高中政治教学的主要内容。本文通过分析思维能力的三个主要方面，以及当下高中政治教学中存在的主要问题，并提出相应的改进措施，希望对高中政治教学提供帮助。

关键词：高中政治;思维能力;有效措施

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-313

引言

政治是高中课程中较为重要的一门科目，它所涉及的教学内容相对较为广泛和全面，包括了经济、社会、哲学、文化、国际关系、公共道德与伦理常识等各个方面，关系着学生三观的形成，因此在整个高中教学过程中都占据着十分重要的作用，影响着学生的思维能力的发展，关系着学生德与智的全面发展，是学生步入社会之前的人生必修课，因此教师在实际教学过程中不光要注重对知识的讲授，还要注意对学生思维能力的培养。

一、学生思维能力的三个主要方面

1.分析性思维能力

高中时期的学生认知能力较弱，对世界的认知还处于懵懂阶段，对社会上发生的一些现象缺乏独立的思考能力，只能看到事情的表象，而没有深入分析其内在原因与规律的能力，而在当下应试教育主导的情况下，学生整日忙于备考，对所学知识的运用仅停留在“解题”上，而没有真正将其运用在实际生活中，导致所学到的知识与实际生活严重脱节，纵然有强大的解题能力，在遇到实际生活中的问题时却无法灵活运用，也没有形成独立思考的能力。

2.实践性思维能力

纸上得来终觉浅，理论形成于实践，反过来也应当运用于实践、指导实践，这就是实践性思维能力。然而在实际的教学中，很少有学生能将理论知识运用于实践，这主要是由于学生对于“犯错”的恐惧，这何尝不是应试教育的一种弊端呢？在考试中，做错题会被扣分，受此影响，学生在生活中也渐渐害怕犯错，因而变得不敢尝试。然而实践性思维能力的锻炼是需要学生的不断地试错过程中总结经验教训，分析出错的原因，在一次次试错中不断积累经验，吸取教训，才能够保证在未来不犯同样的错误，不重蹈覆辙。

3.创造性思维能力

创造性思维能力相对于分析性思维能力和实践性思维能力来说，层次更高，也更为重要，它是在前两者的基础上形成的高层次能力，要求学生在遇到问题时，能够透过问题的表象去探究其内在的原理，并找出可行性的方案，它指向学生的归纳总结和逻辑推理的能力，它是一种发散性思维能力，同时也是一种质疑能力，不照本宣科，不死搬教条，对万事万物都保持思考，保持理性，有自身独立的思考，要知其然而知其所以然。而在当下的教学实践中，教师则更注重对学生“背诵能力”的培养，遇到不懂的知识点只要背过了，就能够拿到分数，这对于学生创造性思维能力来讲是一种变相的扼杀，使得学生放弃思考，害怕质疑。

二、高中政治教学中学生思维能力的培养的有效性途径

1.营造轻松的学习氛围，鼓励学生大胆质疑

高中时期的学生的认知能力尚处于初级阶段，对很多知识点无法做到一看就懂，一点就会，因此会产生很多疑问也是正常现象，而当下许多教师在教学过程中存在着“唯分数论”的现象，将教学内容划分成考试重点与非重点两方面，涉及到考试的内容就重点讲授，而不涉及考试的内容就一笔带过，甚至直接略过。更有甚者，会在学生提问无关考试内容时草草回应，或者直接忽视，这极大的打击了学生提问的自信心和积极性，同时也使学生丧失了对政治这门学科的兴趣，只能一味地被动接受，而放弃了思考能力。

因此教师应当活跃课堂氛围，循循善诱，鼓励学生大胆提问大胆质疑，引导学生独立思考。例如在高三政治选修六中，面对科技活动的伦理引导这一专题。这是与当下时代发展息息相关的一个课题，课本中提到，科技是一把双刃剑，这时就可以请同学们思考：我们身边的哪些发明提升了生活的幸福感？哪些发明对我们的生活有害？在这里可以插入当下非常热门的话题，由于未成年人频繁在游戏中充值，导致很多家庭的救命钱都被冲进了游戏里，因此国家近期约谈各大游戏公司紧急制定应对未成年人的游戏管理办法，导致现在未成年人一周只有三小时时间可以玩游戏，你如何看待这样的现象？这一话题与学生的生活息息相关，相比也有许多学生受到影响，也许会有学生提出不同的意见，这时就需要教师进行引导，而不是一味否定，让学生在自我审视中获得做正确的三观。

2.通过情景模拟，培养学生实践能力

将学到的知识充分运用于实践才是政治教学的最终目的，而当下在应试教育的束缚中，学生无法充分发挥实践能力，这就要求教师创新教学方式，将实践带到课堂中来。

例如在必修二中，有着不同的法律类型，教师在本书的教学内容全部进行完毕之后，开设一个“模拟法庭”，让同学们分成三部分，一部分负责情境的设计和最后的评价，一部分同学作为被告，一部分同学作为原告，给大家一周的时间为模拟法庭做准备，通过亲自查阅相关法文法条，来进行团队合作，并在模拟法庭上进行实战演练。如此一来，学生既能够加深对课本内容的了解，也能够提升自身的实践性思维能力，更能够通过这样的活动加深对彼此的了解，使之更加团结。

3.创新教学方式，培养学生想象力

想象能力关系着学生创造性思维能力的培养，要想形成良好的逻辑思维能力，就需要有一定的想象力，在脑海中形成一个整体构架，才能够抽丝剥茧得出最终的解决方案。而想象能力并不意味着毫无章法地胡思乱想，而是要在对基础知识有充分的了解和认识的基础上进行逻辑推演，对所学的知识进行有效扩展和延伸，从而总结出新的观点。

例如在必修2的法律与生活中《侵权责任与权利界限》这一课，可以为同学们播放近期关于侵犯明星肖像权、名誉权的审理过程，也可以播放罗翔老师关于这一方面的论述，让同学们在实际案例的基础上进行思考，推演出其中的逻辑关系，在此基础上思考：侵权案件频繁发生的深层次社会原因是什么？应该如何有效地制止这类案件再次发生？如果你的权利被侵犯了，应当如何做？以此来鼓励学生进行思考，锻炼创新性思维能力。

结束语

学生思维能力的培养离不开教师的有效引导，促进学生全面发展是当下高中政治教学的重中之重。教师应当改变应试教育思维，鼓励学生独立思考，而不是照本宣科，一味地只讲授课本知识，使学生丧失了思考的能力，沦为考试机器。只有思维能力得到提高，学生才能够形成正确的人生观、世界观和价值观，教师才能算真正意义上完成了教学的目标。

参考文献

[1]曾仁光.高中政治教学中学生审美能力培养路径[J].名师在线，2021（18）：89-90.

[2]潘霞，贾红伟.高中政治教学中学生思维能力的培养[J].高考，2021（21）：107-108.