普通话教学中的方音辨正与语音规范化研究

周晓洁

摘要：要想讲出标准的普通话，那么就要对方言语音以及词汇进行充分地了解，并有针对性的进行辨正，才可以顺利讲出比较标准的普通话。在此过程当中要想充分保证语音的规范性，其中最主要的任务就是要学会区分普通话标准音与方言发音的区别。本篇文章将以部分地区的方言为例，研究普通话与方言方音的区别，进而给出相应的解决办法，以此来给相关人员提出一些建议。

关键词：普通话教学;方音辨正;语音规范化

引言

我国目前大力推行普通话教学的主要目的，就是为了帮助方音地区的学生，能够有效避免方音，尽快地提高说普通话的能力。普通话与方言的主要区别就是在语音系统上，并且不一样的语音系统之间也具有着较大差异性，因此每一名教师要想让学生讲流利的普通话，就要让学生学习普通话，并且让学生能够充分掌握普通话语音与方言语音之间的辨正规律。

1教师在普通话教学中进行方音辨正教学的必要性

学生在学习普通话的过程当中，或多或少都会受到自身方言影响，造成普通话学习的困难。其中南方方言就会在此过程当中形成巨大的干扰，导致学生在学习普通话的时候存在一定的障碍，从而难以顺利学好普通话。学生在学习的过程当中，方言语音已经成为了普通话学习的主要障碍。一些学生在说普通话的时候很容易夹杂着一些方言口音，特别是当学生没有控制意识时，就会将方言与普通话混淆在一起，从而导致学生无法顺利学好普通话，给普通话的学习带来不良影响，严重的甚至难以用普通话与他人有效交流。

由于我国地域辽阔，地理环境复杂，多高山大河，从而形成不同的方言分区，自古有“五里不同音”的说法。不同方言片区的人其方言差异较大。以南方方言为例，很多方言区都会有鼻边音不分的现象。普通话在发鼻音“n”时就会将舌尖向上牙龈顶住，软腭下降，打开鼻腔通道，让气流从鼻腔冲出，形成鼻腔共鸣，从而形成正确发音。但是很多南方方言中都不会将口腔气流通道关闭，软腭没有下降，鼻腔通道没打开，使气流从口腔冲出，形成边音“l”。这就给学生在学习普通话的时候带来了巨大阻碍，使其难以顺利讲出标准普通话。

各个地区的方言都存在着较大差异，而且有着独特性，通过方言与普通话语音进行对比辨正就会发现，在南方方言中，很多地区的人民分不清平舌音与翘舌音。所以这就需要学生在学习普通话的过程当中针对难点，找准发音部位，多加练习，从而有效避免发音缺陷，更有效地讲出比较标准的普通话。

2如何加强普通话教学的规范性

2.1找出语句中的方音偏误并且进行方音辨正

在进行普通话教学的过程当中，教师就会发现，学生大多能够自主发现自已普通话发音中所存在的发音缺陷。要想从根本上提高学生的普通话水平，那么就必须要引导学生能够将自己说话中的方言发音偏误与普通话标准音的对应分别找出来，找出区别，找准痛点，找出原因，做好方音辨正，进而进行针对性的教学，指导学生进行有针对性普通话训练。例如针对平翘舌音混淆问题，首先就要指导学生找准发音部位，平舌音的发音部位是舌尖向前自然平伸，顶住上齿背，形成阻碍，气流冲破阻碍就会发出z、c、s。因为发音的过程中，舌头向前平伸，因此叫平舌音。而舌身略微后缩，舌尖顶住硬腭前端，发出的声音是zh、ch、sh，因为此时舌头的状态是舌尖向上翘起，因此叫翘舌音。教师对学生进行发音训练的时候，必须要对其分别进行针对性训练，让学生记住应有的舌位，并能够真正找准正确的发音部位，从而发出正确的语音。除此之外，教师还要找到大量的词句练习资料，让学生进行朗读训练。这样才能让学生切实掌握方音辨正规律，找准正确的的发音部位，掌握正确的发音方法，从而真正掌握普通话正确发音，说一口比较标准的普通话。

2.2利用多媒体设备让学生进行学习模仿，强化记忆

随着我国社会的发展，在大部分的学校内都会采取多媒体手段来对学生进行教学。 这样就使教师的教学方法变得更加多样，而且也打破了我国传统的教学模式，能够紧跟时代的发展，科学合理地运用互联网手段对学生进行教学，进而提高学生的学习兴趣，使其在课堂上能够有针对性的练习。在我国传统教学过程当中，只是教师针对拼音的发音部位，发音方法作出示范，无法让学生从根本上了解并理解发音部位和方法。而如今能够利用互联网技术对学生展开教学，将能够使普通话的标准发音从多种多样的方式来对学生进行讲解演示。例如教师就可以向学生展示动态发音图示，让学生更直观的了解发音部位方法。还可以通过发音在线打分，录音比对，配音练习等方式，来让学生对自己的发音问题能够更准确的把握，从而发现问题，进行正音训练，最终规范发音，避免出现方音偏误。 在整个学习的过程当中，教师要让学生听标准的发音，只有当学生熟能生巧并且输入足够多了，才能够在发音的过程当中有效输出，用标准音进行发音。在课下，教师要督促学生加紧练习并且进行模仿。只有反复加强针对性练习，才能够使学生加深记忆，有效避免方音偏误。要想让学生能够对普通话的语音规范进行充分掌握，首先就是要让学生掌握普通话的声韵母正确发音以及正确的声调调值，只有这些都正确掌握并熟练运用了，才能够真正提高普通话水平，讲好普通话。另外就是要掌握普通话的轻声词和异读词，只有规范普通话的发音，才可以避免出现相应的问题。

2.3掌握多音多义字，避免错误读音

在日常生活当中有很多多音多义字，大约有400个的多音多音字会出现在日常交流中。同一个汉字，读音不一样，所表达的意思也就有着较大不同，当学生对这些汉字进行学习运用的过程当中要仔细分辨，认真学习，熟练掌握多音多义字的应用。在我国汉字系统内大部分的汉字都是形声字，但是因为历史的变革就不是十分地准确，出现了不同的声符与形符。所以一旦学生按照声旁的读音进行读写时很容易出现错误读音的现象，因此为了能够减少错别字的发生，必须养成随手查字典的好习惯，利用手機的网络搜索功能，生字随手查，对于减少错误读音非常有效。在对普通话进行积极推广的过程当中，为了能够加强语音的规范化，在日常学习的过程当中，必须要对形近字、多音字多加查多练，加深记忆，只有加上训练，多学习，才可以避免汉字误读的现象。

2.4教师要对学生进行系统化训练

当教师在对学生进行普通话教学的过程当中，除了要让学生找出自己使用的方言与普通话之间的差别，还要对学生的字辨音能力进行训练，通过分层次的方式让学生能够快速讲好普通话。首先在课堂上教师要让学生清楚的了解方言与普通话之间的差别，其次在作业的过程当中，要让学生可以利用工具书或手机网络手段识记易错易混汉字，要让学生树立正确的观念，克服方言所带来的影响。另一方面教师要让学生自己动手来找方言和普通话之间发音的差别，掌握辨正规律和方法，有针对性的进行发音训练，从而真正提高学生的普通话水平，说一口比较标准的普通话。教师要鼓励学生进行大量的朗读训练，因为朗读最接近我们的自然语言，故而只有在朗读的过程当中，才可以更快速的提高说普通话的能力。

结语

每一种语言都有自己的语音系统，方言与普通话的发音语音系统之间通常有着较大差别，那么教师就可以指导学生掌握方音辨正的方法，正确的对自己的方言进行方音辨正，然后进行大量针对性的训练，从而切实提高学生的方音辨正能力和普通话水平。在普通话教学中进行正确的方音辨正，指导学生有针对性的语音训练，是解决学生方言发音问题的根本途径，只要学生坚持正确的发音练习，勤学苦练，终将摆脱方言发音带来的不良影响，讲出标准流利的普通话。

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