利用游戏活动提高幼儿语言表达能力的实践与研究

张亚平 郑蕴

摘要：语言是畅通人与人之间行为活动的利器。幼儿阶段，儿童的语言还在初步的发育期，虽然其可以掌握了基础的表达用语，但是面对问题时，所持有的态度与认知，是比较自我原始的一种沟通方式，并不擅长去化解矛盾。所以，教师应当通过情景创设等行为来增强学生的语言沟通与表达能力，提升幼儿之间关系的密切性，让幼儿之间的关系更和谐。

关键词：游戏活动;幼儿语言表达;实践

引言

对于幼儿而言，语言学习并非一项简单的任务。在语言教学的过程中，教师应当充分的引导幼儿形成一种自我的语言思维以及表述方式，面对这些思维尚未发育成熟的人来说，语言学习会具备较强的难度以及复杂性，因此，教师需要在实际的教学中，对教学方式进行调整，选择趣味性以及活跃性比较强的活动，代替刻板、枯燥的课堂活动，从而激发语言的表达能力。

一、游戏在幼儿语言表达能力中的价值

首先，游戏可以激发幼儿的表达欲望，在游戏开展环节，幼儿需要与教师进行交流，了解游戏活动的规则以及开展的方式，其次，游戏可以缓解幼儿的情绪，可以让幼儿放松下来。大多数情况下，幼儿面对教师组织的活动以及陌生的人员，内心会比较紧张，胆怯，在语言表达上也比较羞涩，不安，拒绝与人接触。但是游戏活动的开设，这种本来就是一项轻松，与玩耍相关的教学形式，会满足学生的心理爱好，同时，游戏环节需要幼儿之间配合与交流，这也是增进幼儿之间的情感。所以，要想促进幼儿的交流能力与语言能力，奠定良好的表达基础，教师可以让幼儿通过游戏活动，抚平幼儿的消极心理，能够主动与幼儿之间接触交流。

二、借助游戏手段提高语言表达能力策略

（一）依照教育目标设定游戏

首先，教师应当重视游戏活动的开展，这也是游戏活动开展的重要保障。如果没有游戏的目的，则会使得整个游戏活动陷入盲区，因此，在正式开展游戏活动前，教师需要对其进行合理的设计，例如，在开展游戏活动时，教师需要清楚，通过此项游戏培养幼儿怎样的语言能力，根据教学的需要，进行游戏设定，这一种带着目的性地交流与教育，也会使得游戏活动开展得更积极，开放，效果也会更突出。

案例一，比如，针对刚入学的幼儿，幼儿之间比较陌生，而且因为长期处于家庭环境中，受到父母的宠爱，在可以与幼儿愉快玩耍时，会玩的非常地高兴，但是面对陌生的人群与游戏，则会比较陌生，此时，教师对游戏的设定，应当是以促进学生融合为环节，进行游戏设定，这对学生来说，才是最有意义的。供教师选择的游戏可以是过家家游戏，将幼儿进行分组，有的扮演爸爸、有的扮演妈妈、还有的幼儿负责摘菜、做饭、打扫卫生等，通过模拟家庭情景，让幼儿之间可以多一些交流的话题，更加愿意参与到教学活动中去，随着场景变化以及教学情景的变化，使得幼儿的情感可以充分地通过语言发挥出来，有机会向自己的同学表达谢谢、真棒等具有温度与情怀的词语用语。

（二）要以集中幼儿的精力为主进行设计

幼儿年龄较低，在学习与活动中，容易受到外界的干涉，分散自己的精力，因此，教师采取语言与游戏相结合的方式，可以增强幼儿与幼儿之间的密切性，便于幼儿能够集中精力在游戏环节，不受外界的因素所干扰，唯有这样，所呈现出的语言交流效果才是比较突出的，才有教育的價值。

案例二，例如，提到幼儿的精力集中这一点，教师应当通过设计有助于幼儿团结性的游戏进行开展，这种方式不仅可以让幼儿因为游戏的紧凑性和紧急感，集中精力与注意力在游戏环节，而不是因为自己在游戏角色的不确定性，可有可无，从而影响幼儿的语言及交流与发挥，去做别的事情。

（三）选择对语言能力开发培养有效的游戏

教师在开展幼儿教学活动时，应当选择优质的游戏，比如可以锻炼幼儿的注意力、思维能力以及记忆力的活动，这种活动的目的性更强，对幼儿语言的词汇量积累帮助更大，其中游戏的设计可以结合幼儿的教学活动内容或者参考电视上比较热门的综艺进行编排。

案例三，在针对幼儿进行语言开发时，教师将游戏可以设计成像《你画我猜》《词语接龙》认识字母、接数字等游戏活动，这种不仅可以让幼儿的注意力可以集中，同时还会让幼儿的思维能力跟上游戏的活动环节，当幼儿集中在游戏环节时，如果其他小朋友说不出答案，知道答案的幼儿也会非常的着急，说出答案，这种游戏模式会让游戏环节变得更有意义，对幼儿的语言开发更加具有价值。

总结：

语言的训练是教师课程教学的一方面，而这种方式也是适用于小学阶段。对于幼儿来说，最重要的是教师要按照他们喜好的内容进行语言提升，比如，让幼儿开展游戏活动，看动画片等，从而提升幼儿的游戏效率。教师要让游戏成为助力语言能力发展的阶梯，让幼儿在愉悦中提高表达能力。

参考文献：

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