绘画课堂快乐教学的几点尝试

王明伟

摘要：在那一幅幅稚嫩的画面中描绘出的点和线，是智障儿童对这个世界的梦想和认知。特殊教育学校的绘画教学，是体现智障儿童心灵的重要窗口，激发兴趣、体验快乐、触动心灵，是快乐教学在绘画课中学不断探索的永恒课题。

关键词：智障儿童;绘画;课程资源;潜能开发;多元评价

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-272

人们常说，喜欢画画是儿童的天性，其实智障儿童也是如此。在那一幅幅稚嫩的画面中描绘出的点和线，是他们对这个世界的梦想和认知。通过参与寓教于乐的绘画活动，让智障儿童感悟美、享受美，体验学习的快乐和满足，调整情绪，帮助他们形成积极、友善、合作、分享等优良的品质，这才是我们每一位教师努力的方向。

一、深挖课程资源，营造生动活泼的学习氛围

《论语？雍也》中说过这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。体现的就是关于兴趣对于学习的重要性，学习知识重要的是培养学习的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动。以学习为乐事，在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的知识才能灵活地运用。

1.教学内容要贴近生活实际，与认知水平相适应。

智障儿童对于自己的周围环境以及自身所处社会普遍认识不足，如果选择的教学内容远离他们平时的生活常态，就不能带给他们共鸣，他们对于这样的学习内容也一定是不感兴趣的。所以在确定绘画课教学内容时，我就尽量设计和学生生活有关的内容，引导他们观察和发现，从而进行绘画教学。例如，我在设计《大街上》一课时，多次利用上班前时间到街内最繁华的街道去拍照、录像，收集素材，然后再制作成精美的课件。在上课的时候一播放，立刻引起了学生们很大的兴趣，当提出问题的时候，他们也都非常踊跃的举手，收到了很好的教学效果，课堂气氛显得轻松而愉悦。

2.教学方法要简单易操作，与康复训练相结合。

智障学生由于生理和心理的缺陷，对绘画的表现上存在着很大的畏惧或者胆怯，大多数学生会认为，绘画是一件很难完成的事情。根据这个情况，我调整了教学难度，改变了以往的教学方法，降低了绘画的表现难度。例如，让动手能力强的学生描画填色，动手能力差一点的直接给画稿涂色，剩下的学生在老师或者同学的辅助下完成作品，使他们在绘画活动中体验成功的喜悦。逐渐消除了智障学生的自卑心理，培养了他们的自信心。同时，与发展他们的小肌肉群的精细动作相联系，通过简单的康复训练与绘画课堂有机结合，起到了良好的教学效果。

二、以生为本，在快乐尝试中开发潜能

1.因材施教，目标设定有层次。

智障学生千差万别，启智一班属于程度低，接受能力差，好动，行为习惯的养成处于初级阶段;启智四班属于中等程度，有一定的接受能力，课堂秩序较好，对绘画有一定的兴趣和动力;启智五班属于高一点的程度，能明白老师的教学意图，并且愿意尝试绘画与表现。这样一个梯状的教学对象分布，给了我尝试不同的教学提供了最大的可行性。

2.涂线涂色，动手操作有新意。

启智一班的学生年龄小，进入学校的时间短，很多习惯还在养成阶段。刚

开始教画的时候，有畏难情绪，不爱动笔，不敢动笔，不想动笔，课堂秩序也不是很好。我就通过选择合适的教学内容，如：自己在网上查找素材，用笔在纸上画好，然后用打印机打印出来，让学生根据老师的范画给画稿涂色，改进教学方法，激发学生的画画兴趣，从而让大多数学生敢于大胆的涂色，体验绘画所带来的兴趣，让这个班级的同学都有了不同程度的进步。

3.适度拔高，创新创意有特色。

启智四班的同学开始也是用画笔涂色，达到一定程度以后，我就把教学内容上升了一个层次，我用铅笔在纸上轻轻的画好线稿，然后让学生用黑色的勾线笔先描画，然后再按照范画去涂色，这样就培养了他们的表现能力和动手能力，同时也对物体的表现方法有了一定程度的掌握。对于绘画能力强的学生，我又提出了在画完后，再尝试脱离画稿，自己用铅笔直接仿照着老师的画稿画一下的要求，循序渐进，使不同程度的学生都能发挥潜能，得到不同的收获。

三、利用多元化的评价，增强学生自信心

1.教师评价，激励作用强。

学生们经过努力画出来的作品，他们也是非常想得到别人的表扬的。对智障学生的评价不应该简单地以“像不像”、“好不好”来定论。教师的评价最好采用发展性评价和引导性评价。例如，“小双，你今天画的小房子，颜色比昨天涂的漂亮多了！”“小鹏，你涂的小汽车是黑色的，下次如果换成红色的会更美！”……要肯定作品的优点，增强学生的自信心，然后再以商量探讨的语气征求学生的意见，只有这样学生才能不断的把作品表现的更加完美。

2.生生评价，互动效果好。

学生之间的评价同样会起到激励和鼓舞的作用，更容易被学生们所接受。在教学过程中引导学生们要从多角度进行评价与欣赏，说一说哪个地方画得好，哪个地方还需要努力，哪个方面比原来进步了呢？例如：小雨今天的小飞机涂的颜色比上次的漂亮！小浩的颜色有些地方都涂到线外面去了，下次要加油啊！这节课晓彤虽然涂的颜色不是很准确，但是涂的特别认真，真棒！

通过这样的生生评价，不仅让智障学生掌握了绘画的技能，还促进了他们语言表达能力的提高。

3.作品展示，审美情趣高。

我在教室黑板的一角，开辟了一个“学生作品展”。每节课都会选取优秀的作业和进步较大学生的作业，展示出来。学生看到自己的作业贴在黑板上，都会很高兴，争相告诉班主任和其他的任课老师，对绘画的兴趣也更浓了。在这样的评价中，学生体验到的是被赏识的快乐，所得到的是不断努力的信心和决心。

总之，所有的精彩莫过于孩子们用心地参与。只有参与的精彩，才会有

收获的精彩。在课堂上只有结合每个智障儿童的特点，因材施教，有的放矢地對他们进行引导、鼓励和赞赏，营造愉悦的课堂氛围，不断增强他们成功的体验，在快乐中学习，在快乐中审美，在快乐中创新，才会让他们真正的体验到了绘画课堂教学的乐趣。