小学语文阅读教学中微课的作用

邹宝玉

摘要：阅读是语文教学中的重要部分，人们获得信息的重要途径。新课标要求培养学生的独立阅读能力，随着信息技术的发展及其在教育教学中的广泛应用，“微课”在小学语文教学中逐渐占据一席之地，形成一种全新的教学模式。微课技术打破时空限制，成为促进学生自主化学习的教学模式。

关键词：微课;阅读;教学应用

“微课”是指以短视频为主要内容，以此记录教师在课堂过程中，围绕某个问题或教学环节而开展的精彩教与学的过程。微课具有短小精悍、随机回放等多种优势。小学语文阅读教学存在教学方法单一、教学内容枯燥等问题。微课的应用可以有效地解决这些问题，使课堂更具趣味性。我们可以把两种方法结合起来，使我们的阅读课堂活跃起来。

一、微课在阅读教学中应用的意义

微课是教育领域和网络现代信息技术结合的产物，时间一般较短，内容短小精悍，教学目的明确，集中说明一个知识点的小课程，语言文字、图片、声音、视频等丰富的教学资源的融合，这样能够吸引学生的注意力，短时间提高学生学习效率。在小学语文阅读中引入微课，可以丰富阅读课堂教学形式，激发学生的阅读兴趣，帮助学生深入理解文本，拓宽学习空间，短时间学到知识，实现有效学习与自主学习。

1、丰富课堂教学方式

语文课堂，我们可以把与课文相关的背景资料归纳总结后录制成微课。如人教版六年级下册四单元《十六年前的回忆》，讲述的事情有一定的时代性，与学生的生活有一定距离。这就可以根据需要查阅相关资料，录制成微课，还能筛选出对理解人物形象有帮助作用的资料，把人物放到特定的历史环境中，深入理解时代背景下的人物形象。课后也可以用微课延伸革命时期其他英雄人物的故事资料，丰富对革命任务的认识。

2、激发阅读兴趣

小学生的年龄较小，还处于形象思维发展阶段，如何才能使学生对阅读产生浓厚的兴趣。那教师在备课阶段就需要把文章重点内容提取出来，做成微课视频进行展示。例如：人教版五年级下册第二单元《草船借箭》一课，选自《三国演义》第四十六回，首先对诸葛亮的神机妙算、胆识过人故事，微课进行展示。周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮是如何巧妙化解的呢？引起孩子的阅读欲望，从而带着兴趣去走进故事情节，理解课文内容，体会人物的性格特点。微课的这一特性能够使学生更好地理解和掌握文章的中心思想与重点内容，因为小学生的思维方式决定了对生动形象的事物感兴趣。

3、帮助学生深入理解文本

微课独特的教学呈现方式，就为学生积极思考和情感活动创设情境，随着作者走入文本。人教版六年级下册《腊八粥》，通过小孩八儿的视角，写他如何盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程，将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的乡俗一并浓缩进了腊八节的风俗画面中。课文中“等粥”的过程是课文的主要部分，作者将人物活动、感受与对腊八粥的描写结合起来，通过八儿的所见所闻所想来写腊八粥。八儿盼粥快点儿熬好。因妈妈正在熬腊八粥，八儿“喜得快要发疯了”“进进出出”不停询问，内心既兴奋，又急切，却不得不一次次失落。引导学生找出等粥过程中描写八儿语言、动作、神态的语句边读边想象八儿的馋样儿，从而梳理出八儿内心活动的变化。如此，微课突破了文章的重难点部分，让学生如临其境，细细品味人物内心活动，感受作者对家乡的怀念，对亲情的眷恋。

4、拓宽学习空间

借助微课可以带领学生进行大量阅读，由一篇文章带动一组文章的阅读。如人教版一年下册语文第一单元《快乐读书吧》，主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌做例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。引导学生展示自己的阅读成果，通过钉钉群进行展示，激发阅读童谣和儿歌的欲望，引导和同伴分享自己的书籍。本栏目的教学，重在通过微课引导学生尝试简单的自主阅读。通过多媒体技术使一些抽象的知識生动化具体化，培养学生语言能力开发想象力与创造力。建议阅读曹文轩、陈先云主编的《读读童谣和儿歌》，促使课内外阅读紧密结合。

5、较难问题简单化

在阅读文本内容时，遇到较难理解的文章，很难从中提取有效信息。人教版三年级下册语文《纸的发明》叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便及纸的发明过程说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。本篇文章让学生默读思考，提取课文的关键信息，理清课文叙述脉络，了解造纸术的发明传播过程。微课恰恰可以把较难的问题简单化，课文的内容以视频的形式展现出来，方便学生学习。教师可根据文章内容提出相关问题，引导学生理清文章脉络。

6、丰富内容

偏远的乡村小学，由于家庭条件等多方面原因，多数孩子没有到外地旅游的经历。对于祖国的名山大川了解的不多。这时教师可针对课文内容，给学生推荐微课。以微课的形式，将课内外的知识结合起来，扩展了学生的阅读视野，从而提升阅读兴趣。

如在教学人教版二年级上册《黄山奇石》时，教师可以播放黄山景观，利用网络搜集资料，形成微课，展示给孩子们观看，使学生感受到课文内容真实的一面，甚至可以身临其境，诱发学生的情感体验。如在教学《小壁虎结尾巴》时，在拓展延伸环节，教师可以播放视频《小动物尾巴的妙用》，通过观看视频，学生就能够明白小动物尾巴的用处。此时，教师还可以提出：你还知道哪些小动物尾巴的作用。这样的问题，让学生在阅读课外书、利用网络搜寻资料等渠道中，主动了解许多小动物尾巴的用处。像这样，以微课的形式，将课内外的知识结合起来，不仅丰富了学生的知识容量，扩展了学生的阅读视野，还提升了学生的阅读和辨析能力。

总而言之，在小学语文课程中，运用微课进行教学，能够通过图像、声音、文字等方式，让视听并举，为学生提供直观的、活跃的学习氛围;能帮助学生更加快捷的了解知识，感受到课文内容自然真实的一面，甚至可以身临其境，诱发学生的情感体验;能为学生开辟全方位的思维通道，扩大信息技术量，促进其分析的形成和发展，提升其鉴赏能力。微课是当前较为新型的一种教学模式，在实际教学过程中发挥着十分重要的作用，实现了在学科教学的灵活运用。微课只是课堂教学的补充不是主流，积极研究和实践，让微课更好地服务于教学。

参考文献：

[1]李江林.微课在小学语文阅读教学中的应用优势及策略[J].课外语文，2019（13）：133+135.

[2]李艳琴，孙峤，李学慧.物理实验教学中开展第二课堂，培养学生的创新意识和创新能力[J].大学物理实验，2012，25（01）：90-92.

烧锅镇中心小学 吉林 长春 130200