体育中考改革背景下达州市初中体育教学现状及发展研究

徐永燊

【摘要】2020年10月16日，国家教育部指出，在学生评价，方面强化体育、美育在学生评价中的占比，加强阶段性评价，提出改进中考体育测试内容和计分办法。科学确定并逐步提高分值。体育纳入中考对青少年体质健康水平起到了积极促进效应。目前全国只有一家，云南省已经做到了从今年开始体育中考跟语文、数学、外语一样都是100分。同时，国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的研究》，文件进一步明确了体育中考的方向，而且进一步扩大它的分值和影响力，同时开展研究在中考录取中体育素养如何评价，如何计分。文章通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法，对体育中考改革背景下达州市初中体育教学现状进行了细致而深入的调查，并针对达州市初中体育教学提出了相应的建议，为我市初中体育教学发展提供参考。

【关键词】中考、体育教学、教学现状

1.前言

我国政府高度重视青少年体质健康问题，出台了一系列旨在提升青少年体质健康的政策和措施，力图解决学生体质健康突出问题，但效果并不乐观。在我国中学体育课程改革不断深化的今天，寄托着祖国希望的青少年却面临着健康水平下降的问题。据我国历次学生体质健康监测数据资料显示，虽然我国青少年体质健康下降趋势得到了一定程度遏制，但由于常年积累青少年体质健康问题仍然突出，形势仍非常严峻，我国中学生中各项身体素质指标仍维持在较低水平，突出表现为速度、力量素质增长趋于停滞，耐力素质低谷徘徊，肺功能指标维持低水平，超重和肥胖现象严重，此外近视发生率继续增加。中学体育与健康课程作为义务教育的重要组成部分，在推动青少年健康成长方面具有不可推卸的责任，通过积极有效的措施强化学生的身体健康水平，仍是未来相当长一段时间中学体育教学必须解决的重要问题之一。

2研究对象与方法

2.1 研究对象 达州市第一中，通川区八中，达州中学，达州市高级中学、宣汉中学共30 位初中体育教师和 120 名初中生。

2.2 研究方法 本文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法。对达州市四个地区，分别是通川区、达川区、宣汉县开江县，各一所中学，同时加上达州市管辖的一所中学，共计五所中学进行调查，采用现场当面发放问卷并当面回收的方式进行。

共发放教师问卷35份，回收33份，占94.2%，其中有效问卷30份，占85.7%。共发放学生问卷130份，回收124份，占95.3%，其中有效问卷120份，占92.3%。

3  研究结果与分析

3.1 中考体育制度背景下体育教学目标分析

四川省根据《中共中央国务院关于加强青少年体育青少年体质的意见》发布了相关的改革政策，要求将体育纳入中考的成绩当中。根据《国家学生体质健康标准》和《体育与健康标准》（2011 版）以及《2021年达州市中考体育设置及实施办法》的要求体育中考要以提升教育质量为指导，关注學生成长过程，以科学的教育质量观为指导来促进学生的健康素质全面发展。达州市将体育纳入中考范围的时间比较早， 2005 年就将体育纳入中考范畴，初三体育课学生们上课的积极性高，而达州市体育中考项目加分后体育课得到了空前重视。在中学体育教学中体育教学目标的设计对教学活动的开展有导向作用，对师生有激励作用，它是中学体育教学一切教学活动的出发点和终点，因而清晰认识体育中考改革背景下的体育教学目标是非常重要的。

3.2 体育中考改革背景下初中生的认知态度分析

在以往的体育课中由于体育课不受重视，学生学习体育的热情不高，积极性不足。体育中考制度改革实施后，学生体育课的积极性还是比较高的，能够积极主动的参与到体育课的练习中去。

当前达州市初中生每天体育活动的时间与教育部规定“中小学生每天在校体育活动时间不低于 1 小时”的规定还有比较大的差距，每天参加体育活动的时间较少。以前，体育成绩在中考总分中占比比较小，很多学生认为上不上体育课、参加不参加课外锻炼也无所谓，但中考体育成绩的分数在中考总成绩占比提高之后，锻炼的积极性明显提高，大部分学生都不希望体育考试拉自己的后腿。

3.3 体育中考改革背景下教师态度分析

体育中考制度改革的实施提高了广大体育教师对体育教学的重视程度。可见，体育中考制度改革实施以后体育教师工作更加努力，以为中考体育成绩直接关系到他们的考核，因此他们认真备课，认真上好每一节课，以往体育教学中“一个哨子两个球，老师学生都自由”的场面不多见了，取而代之的是老师认真教，学生认真练的活跃场面。

3.4 体育中考改革背景下体育课教学情况分析

3.4.1 体育课教学内容

通过调查了解到，由于耐力项目（男 1000 米跑/女 800 米跑）在中考体育中所占分值较大，且难度较大，所以在教学内容安排上练习时间较长，基本上是课间操的时间天天练习，体育课上主要进行测试;而立定跳远、投掷实心球的技术动作相对简单，成绩很容易提高，得满分也很有希望，因此在日常体育课中所占的时间要比中长跑项目少一些。

3.4.2 体育课教学方法

在达州市初中体育教师的教学方法调查中，见表10所有的被调查教师都使用讲解示范法，这是由于体育教程所规定的。除了必备的教学方法，运用最多的是重复练习法，有 66%的教师擅长用此方法。其次，还有 34%的教师习惯使用分解法。从调查结果看，大部分体育教师还在沿用传统的教学方法，并没有对教学方法给予创新。这说明了尽管中考体育制度背景下对学生的身体素质提出了更高的要求，但达州市初中体育教师在教学过程中还是担当主导角色，在一定程度上忽视了学生的自我创造力的培养和对体育的兴趣。

3.4.3教学环境情况

如表11所示，有 45%的体育教师表示学校领导因为中考体育而加大了对体育设施或器材的投入，有 55%的教师表示没有加大投入，比例大致相同。从体育场地器材设施能否满足体育教学的情况来，有 62.5%的教师表示基本能满足中考体育制度改革之后的体育教学要求，有 37.5%的体育教师表示不能满足，可见当前初中体育教学场地器材并不是很好，场地拥挤的情况比较普遍，有很多器材老化严重，虽然能基本满足教学需要，但影响到学生课余体育锻炼。

3.4.4 体育课教学评价情况

体育教师在体育课考核评价方法上有了明显的变化，采用出勤率、课堂表现、成绩的进步程度相结合评出相应等级的占大多数，为 40%，采用出勤率、课堂表现、体质达标成绩相结合对学生进行考核的占 27.5%，只看项目达标的占 15%，关注学生成绩进步程度的占 12.5%，随意性大的占 5%。从这些数据中可以看出当前有的教师改变了过去的考核方法，由过去的绝对性评价向相对性评价转变，从以前注重学生学习的结果评价转变成注重学生的学习过程评价，这一评价的转变是课程改革取得的成效。

3.5 体育中考改革背景下学校体育教学中存在的问题

3.5.1 体育教师的教学压力过大

通过对大部分初中生的调查发现，各学校普遍存在体育教师不足的问题，大部分体育教师承受着较大的教学压力。其中，按自然班教学仍是体育改革后中学体育教学的主要教学组织形式，根本原因是教师人数少，学生人数多，许多初中年级就只是配备了一到两名体育教师，一名体育教师同时承担多个班级的体育教学，在课堂教学过程中，一名体育教师同时要面对60多名学生，在有限的教学时间内很难对学生进行有针对性的指导等，教师教得粗糙，学生学得粗糙。虽然最终结果是部分学生经常参加体育课，学习热情和积极性较高，但在课堂上得不到有效的指导，对于在中考体育考试中的考试技巧认识不够十分清楚，没有充分掌握学习项目的主要技术要点，技术结合不足，课后缺乏有效的锻炼，必然会影响最终的中考体育成绩。

3.5.2体育教学内容单调乏味

在体育中考考试的压力下，有很多初中，体育教学的中心就为体育中考考试服务，体育教学变成了“体育中考考试教学”，在学校体育中没有培养什么身体素质，教学内容的自主性不足、开放性不够，导致体育教学内容单一、枯燥，忽视了学生的兴趣，教学内容与学生喜欢的内容不一致，导致学生在体育课上不积极，课外参与体育锻炼的意识不足，与体育中考改革的目标存在较大差距，与新课程标准要求的“健康第一”指导思想存在较大差距。从整体上看，达州市初中学校现阶段实施的体育教育严重抑制了体育教育对中考的激励和引导作用，“应试教育”现象普遍存在，这与达州市教育部门在中考中实施体育教育的初衷背道而驰，不利于学生体育锻炼和健康观念的培养。

4结论

4.1 加大对优秀体育教师的引进力度，扩大初中体育教师的人数;加大对现有体育教師的业务培训力度，为更多的体育教师创造在职进修、培训的平台。优化体育教学内容、模式。提高学习积极性和质量，注重学生课余体育锻炼，培养体育锻炼习惯。重视学生兴趣爱好，科学设置中考体育项目

4.2 将课余锻炼和体育教学进行有机的融合，改革传统的体育教学模式，对教学形式和内容进行创新，激发学生兴趣及参与积极性，让家长充分认识到，素质提升是一个循序渐进的过程，让家长了解到素质提升是有规律的。不是直线提升的。适当地增加蛋白质补充帮助他们建立良好的锻炼习惯。提升学生对体育考试的意义认识。让学生清楚地认识自己体能、素质、机能的现状和水平。帮助学生建立个性化的健身方案和方法和手段让学生学会自我调整方案，找到适合自身的计划。

4.3科学设置体育中考项目，体育中考项目应采取必考项目与自选项目相结合的方式，要根据新课程标准的教学内容来设置体育中考的考试项目。

4.4有针对性的增加对体育场地设施的资金投入，加强对现有体育场地设施的维护力度，保证所有的体育场馆设施在课余时间能面向学生全面开放，保证学生有足够的体育锻炼空间。

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