小学科学教学培养学生科技创新能力的策略

包俊丽

【摘要】当前的社会是飞速发展，万众创新的社会，在新课改和时代特征的影响下，小学阶段的教学工作也必须进一步作出调整适应政策要求和时代发展趋势。尤其是教学小学科学这样一门颇具创新色彩的学科时，教师更是要调整个人的教学想法，全面培养学生的科技创新能力，本文将围绕此话题展开探究。

【关键词】小学科学;科技创新能力;培养策略

前言：

当学生进入小学阶段，开始系统学习知识的时候，科学可能是他们成长道路上遇到的第一个学习小门槛。一方面，科学知识具有比较明显的理科性质，另一方面，要想探究科学内容的本质，还要求学生必须具备创新思维和创意能力。为了将科学教学打造得更加完整，教师应该积极采取以下几种教学方法。

一、鼓励创新实践，引导形成创新思维

培养学生的科技创新能力，首先，要让学生具备科技创新的思維，在当下的小学教育教学工作之中，很多教师其实采用的是填鸭式的教学手段，这并不是教师不注重创新，而是小学阶段的教学特点就是如此，学生的学习思维还没有完全成熟起来，接触很多知识的过程中，只能是被动的吸收，而很难提出创新的个人思维。在此背景下，笔者平时教学科学知识的时候，会比较注重引导学生产生创新思维。

平时上课教师会主要以知识的教授为主，不过有些知识本身就包含一些创新色彩，比较适合用于培养学生的创新精神。所以讲解这种知识的时候，我会专门指出，其中值得思考和创新的部分，并且给学生提供一些创新的思路。比如教学《找遗传规律，育良种》这些知识的时候，在教师的鼓励下，学生可以开展实践探究，课堂上我给学生讲解了杂交水稻之父袁隆平通过寻找遗传规律，最终培育出了高产稻米，解决了中国粮食不足问题的故事。很多学生虽然对袁隆平院士的贡献和努力展现出了非常钦佩的态度，但大多数学生的思维仅止于此，小学生并不敢尝试着自己去培育一些物种。这个时候，教师就要引入一种创新性的思维，鼓励学生不要顾着羡慕别人的成就，自己也可以在探索的过程中取得一些收获。比如回家以后观察一下自己家的阳台上有没有养仙人掌？可以将仙人球和仙人掌进行嫁接，或许可以培育出新物种，除此之外，如果家庭有种植多肉植物，学生也可以把多肉植物进行混合培育。即便只是将原本单一的盆栽转变成盆景，这样的探索过程，对于小学生而言，也是非常具有创新和教育意义的。学生回家以后，按照教师的说法进行创新尝试，在探索的过程中，学生每天都会关注植物的生长变化，不仅培育了学生的创新思维，还让学生更加专注于植物的生长过程，有助于培养学生的观察能力。当然，小学阶段很多科学知识都可以开展类似的科学引导，教师应该尝试着将创新精神与科学创造能力结合起来。每次教学完基础知识都引导学生尝试着实践探索，这样可以从本质上培育学生的科学创新思维。

二、开展小组合作，共同讨论科学知识

小学阶段，大多数学生的动手能力是有限的，所以，在教育教学工作开展过程中，运用小组合作教学法，让他们共同讨论科学知识，探索科技创新的新可能。在群体的辅助下完成对个人创新能力的建构是一种非常适合小学生的创新引导办法。

例如：教学“科学自己做，我也能成功”这一节知识的时候，教师可以让学生以小组为单位自己制作一个完整的科学创新计划，并且最终呈现出一份比较成熟的创新作品。教学这节课之前，教师先给学生讲解了制定计划的相关要求，所以，学生可以把两节知识联合起来，根据此前学习过的内容，自己制作一份计划。并且在小组合作的引导下，创作一份小发明。对于小学阶段的学生来说，要求他们做到完全创新，并且制作出科技含量较高的作品是不太可能的。但学生可以通过网络渠道搜索一些已经学习过的适合小学生制作的科学创意作品。比如某个小组决定利用磁铁的磁性制作一个指南针，并且从外观设计，制作原理以及功能应用等三个角度制作了一份比较完整的科学创新计划，在小组成员的配合下，大家可以一起讨论这些科学知识。个别基础知识掌握程度不太扎实的学生，可能已经遗忘了此前学习过的吸铁石的有关知识，在小组成员的帮助下，学生能够快速回忆起来，有助于更好的参与小组合作，培养全体学生科技创新的能力。

三、组织创新比赛，培养学生创新精神

小学阶段让学生展现出特别高超的科技创新能力是具有一定难度的。可能只有少部分比较喜欢科学，并且愿意在科学方面钻研的学生才能够取得令人满意的成果，为了全面培养学生的科学创新精神，让学生有展示自己科学创新能力的机会。科学教师可以联合学校的教研小组组织科学技术创新比赛，让真正在科技创新方面有潜质的学生发挥出个人的潜能。

例如：三年级之前，学生基本还停留在积累科学知识的阶段，所以在这个时期培养学生的创新能力，要求学生制作出具有创新色彩的小发明是不太可能的。从四年级开始，有少部分具有科学创新精神的优秀学生已经基本掌握了一些科学原理，这个时候学生也可以对生活中的小物品进行创意性改造。这个时候教师就可以联合教研组开展创新大赛。鼓励所有想要报名或者有潜质的学生报名参加，参加这种比赛的时候，教师不会给学生提出太多限制性的要求，只要是学生能够讲出他在作品其中的科学原理，并且确保这些作品是自己的原创想法即可。每个学期都组织一次这样的比赛，可以让学生始终保持探索创新的精神，即便这个学期学生在创新大赛上没有取得令人满意的名词。但只要不懈努力，保持创新的精神和品格，未来总有机会可以带着自己的作品走向领奖台，这种过程不仅有助于培养学生的创新精神，还能够让学生形成坚持不懈，勇于攀登的品格。对于小学阶段的学生而言，形成这种品格，不管是对当下的学习，还是对未来的人生进步都能够起到极佳的辅助作用。

总结：

小学科学课教学的任务就是要对学生进行科学启蒙教育，让学生能够在科学课当中，学会发现、学会想象、学会动手动脑。所以在开展教学的过程中，小学科学教师一定要结合学生的实际情况，注重培养学生的创新精神以及实践能力，从而促进学生的全面发展，为学生科学素养的提高打下坚实基础。

参考文献：

[1]王涛.浅析小学科学教学中如何培养学生的创新能力[J].科幻画报，2020（06）：241.

[2]王玲，田永，刘民利.如何在小学科学课中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2020（17）：162-163.