小学信息技术学习方法初探

杨春

【摘要】小学信息技术是顺应时代发展，帮助学生适应现代信息生活而设置的一门课程，目的是帮助学生掌握基本的信息技术能力。随着科学技术的不断发展，信息技术成为了当今学习、工作和生活中必不可少的一项技能，掌握信息技术可以让学生在数字信息时代更好的掌握最前端的知识和信息，掌握处理、储存、分析这些信息的方法和技术。因此，学习信息技术不仅仅是课程的需要，也是时代发展的需要。

【关键词】小学信息技术;学习方法;实践

现在的网络技术越来越发达，并且阻碍学生成绩的一个重要因素就是沉迷网络。网络纵然是一个双刃剑，在给学生带来便捷的同时也会带来忧虑。学习信息技术的目的就是帮助学生树立正确的观念，让学生能够正确的使用网络带给他们的优势，尽可能的避免他们在网络中迷失自己。因此，本文主要从三个方面介绍一下小学信息技术学习方法，让学生能够将所学知识与实际生活联系起来，不断实现素质教育背景下学生的全面发展。

一、学会提出问题，帮助学生主动学习

学生在刚接触信息技术这门课程的时候，肯定是内心充满了好奇的，首先是因为电脑在当代是非常普及的，并且学生对其还是具有一定的学习兴趣的。学生可能是在没有上课之前就已经学会使用电脑了，但是他们对专业的知识方面还不是很了解的。教师要引导学生深入了解信息技术知识，并且让学生通过学习信息技术养成积极向上的意识倾向。由于学生原本对信息技术这门课充满了兴趣和期望，所以他们的思维活动能够在浓厚的基础上，激发他们主动参与到学习过程中来。

例如，在学习“奇妙的信息世界”这节课的时候，例如，在学习“奇妙的信息世界”这节课的时候，学生需要不断的进行发问，因为他们面对的信息世界对于他们来说是非常陌生的。学生要在这节课理解什么是信息、信息的作用以及获取处理信息的方法等。学生脑袋里充满了疑惑，只有他们主动的发问，才能够激发他们内在的学习动力，因为这些知识都是他们发自内心想要去学习的。所以，在具有浓厚兴趣的前提下，吸引他们参与学习就显得尤为容易，他们会透过兴趣发现问题，并且能够沉迷于解答问题的活动中，不断促进学生进步。

二、增加实践能力，帮助学生动手实操

小学信息技术的学习是需要学生进行实践操作的，在学习完基础的理论知识以后，学生就需要将学习到的相关知识进行实际运用。学生学习到的理论知识最终都需要转化为实际的操作，否则就会出现“纸上谈兵”的现象。小学阶段是一个丰富阅历、增长知识的重要阶段，教师需要抓住学生这个阶段的生理和心理的特征，帮助他们增强实践能力，锻炼动手能力。信息基础知识本身具有异性的抽象性和逻辑性，所以如果让学生干巴巴地学习理论知识，他们难以理解其中的应有之义，所以实践可以加深学生的理解，能够帮助学生更好的了解知识的内容。

例如，在学习“和电脑的亲密接触”这节课的时候，学生就需要将日常学习到的理论知识运用到实际操作当中。由于电脑在实际生活中已经几乎成为家家必备的“家电”，所以学生对电脑的印象并不是很陌生，尤其是近两年的新冠疫情，导致工作形式发生了很大的变化，所以再次印证了信息技术的重要性，更能够激发学生学好信息技术的信心。他们的父母会利用电脑办公，甚至他们从小就接触电脑。教师在这节课的教学过程中，先让学生自己开机，打开一个制定的网站，然后让学生搜索一下近些的新闻，然后将这些信息复制粘贴下来，整理好互相分享。这样一来学生就能够在实际操作中锻炼各种技能。

三、教师亲身演示，帮助学生解决疑难

学生在学习大部分知识之前是需要教师亲身演示的，这样才能让学生更好地了解操作过程。他们的生活阅历和知识储备还不足，并且对知识只有浅显的理解，如果涉及深层次的问题更是难以独立解决，贸然的让学生自己进行实际操作，难免会让他们无从下手。教师的亲身演示，不仅可以给学生树立一个很好的榜样，让他们有奋斗的目标，还能够在教学过程中及时的向学生展示学习或者是操作过程中的一些难点和重点，提示他们认真学习，跟著教师的步骤一步步的学习。

例如，在学习“ 会玩Scratch”这节课的时候， 教师就需要引导学生打开Scratch软件，然后进行示范，否则学生凭借自己学过的知识是没办法进行独立操作的。在这之前，学生需要知道什么是“Scratch”，然后再向学生展示操作过程。学生通过观看教师的演示，可以将自己的疑惑随时提出，教师可以直接的向学生做解释。通过学习Scratch软件以及操作，学生能够设计一个属于自己的动画，同时感受信息技术的魅力，增强对信息技术的学习兴趣。

总而言之，小学信息技术既是一种知识又是一种技能。学生能够通过系统的学习掌握基础的搜集整理处理信息的能力，同时在学习的过程中也会涌现出不少热爱这门知识的学生，在兴趣的趋势之下，他们很可能会在未来有很大的成就。因此，学生在学习的过程中要掌握合适的学习方法，不断努力学习信息技术知识，教师也需要根据学生的实际需求，不断更新教学方法，帮助学生实现这个阶段的学习目标。

参考文献：

[1]王淳. 多模态视域下中小学信息技术翻转课堂教学模式研究[J]. 课程.教材.教法，2019，39（9）：126-131.

[2]邱健筠. 小学信息技术学科信息力的构成及其培育[J]. 现代中小学教育，2019，35（11）：7-9.