高中语文课堂教学中情境教学的优化设计

毛飞飞

【摘要】建构主义理论中强调教师在构建高效课堂的时候，应遵循学生的主体地位，鼓励学生自己参与到知识建构中，并非是单纯地知识灌输。基于教育改革的背景下，作为一名高中语文教师，在组织课堂教学时，应灵活借助教学情境。高中语文情境教学指的是在高中语文学科中，教师根据课标要求，依据学情和教材特点，围绕学习任务群，创设能引发学生积极实践的真实的语言运用情境。情境教学能够增强学生语言实践活动的体验度，提升学生的高阶思维能力。

【关键词】高中语文;课堂教学;情境教学;优化设计

引言：

随着课堂改革的不断深入和社会环境的不断改变，高中语文的教学理念和教学方法也产生了一定变化。在新时期的教育环境下，社会对高中生的文学素养和综合能力有了更高的要求，如果教师仍沿用传统的教学模式，将会在很大程度上限制学生的长远发展[1]。相较于其他考试科目，语文学科往往不受学生的重视，导致相关语文教学活动的呈现效果大打折扣。

1情境教学的概念

结合新课标，可以看出“情境教学”不仅是教师将情感、生活和学生学习环境相融合，其还应具备以下四个方面的特点：一是从语文学科特质出发，强调语言运用;二是从学生主体出发，强调真实学习;三是从社会生活出发，强调综合实践;四是从课程目标出发，强调以学习任务群为核心[2]。因此，笔者认为，在新课标新背景下，高中语文情境教学是指在高中语文学科中，教师根据课标要求，依據学情和教材特点，围绕学习任务群，创设的能引发学生积极实践的真实的语言运用情境，并以之提升学生的语文学科核心素养。

2高中语文课堂教学中情境教学的优化设计

2.1优化教学目标

在实际展开课堂教学活动之前，教师应对相关的教学内容、教学环节以及教学目标等做好细致的安排。首先教师要采取一定的办法使学生的注意力从一开始就集中于课堂，如教师可以设计一些趣味性十足的课堂导入内容来快速集中学生的思维。相较于初中语文，高中阶段语文学科所涉及的内容不仅涵盖了更广泛的知识面，也更晦涩难懂，对学生来说是一个莫大的挑战。在这样的前提下，把握教学内容的重难点，实现针对性学习就显得尤为重要[3]。这就要求教师在教学过程中选择性细讲和粗略，从而保障学生的学习效率处于峰值。不同单元的课文所涉及的教学主题也是不同的，教师可以通过加强对文本内容的研究来明确相关的重难点内容。明确的教学目标不仅能帮助教师把握未来这一阶段的教学安排，还能很好地督促教师和学生完成相关的教学任务。

2.2多媒体创设直观情境

现如今，教育已经逐渐进入到现代化阶段，多媒体的教育价值也日益凸显出来。与传统的教学模式不同，多媒体在课堂教学中的具体应用，可充分借助多媒体本身的特点，利用图文并茂的形式，将教材上的“死知识”鲜活地呈现出来。如此一来，学生就会在多媒体的引导下，对知识产生身临其境的感觉，最终获得知识的深度学习。基于此，为了达到既定的教学目标，落实语文核心素养下的教学目标，就可利用多媒体信息技术的优势，给学生精心设计教学情境，促使学生在身临其境的体验中，提升语文学习效果。

以“琵琶行”教学为例，教师在创设教学情境的时候，就借助了多媒体信息技术这一途径，给学生播放了一曲著名的琵琶曲，以此作为课前导入。接着教师结合教学内容，利用多媒体图片的形式，将白居易与琵琶女认识的经历清晰地展示出来。如此一来，促使学生在特定的图片体验中，很快进入到文章的学习中，并加深对文章的理解，最终提升了语文课堂教学效果。

2.3创设故事情境

在高中语文课堂教学中，为了最大程度激发学生的语文学习兴趣，拓展学生的知识面，全面提升学生的语文核心素养，教师在优化课堂教学时，结合“语文学科本身就是一个故事”的基础，立足于教材上的语文课文，对其进行改变，将其创设成为一个故事，促使学生在特定的故事情境中，延伸语文内容、拓展语文学习渠道，不断提升语文学习的有效性。

以《鸿门宴》教学为例，由于这一篇文章主要讲述了楚汉争霸中的一个小故事，教师在开展教学的时候，为了激发学生的学习兴趣，就以讲故事的方式，将鸿门宴的内容复述了一遍。如此，通过“鸿门宴”故事情境的设计，带领学生快速进入到课文中、进入到学习的状态中。同时，也为具体的内容学习奠定了坚实的基础。另外，在故事情境中，为了实现知识的拓展和延伸，教师又引导学生结合故事情境中的人物，或者同时期的相关故事等，课下寻找资料进行学习。如此一来，真正实现了故事情境的价值，也提升了语文学科的魅力。

2.4角色扮演情境教学

在诸多的情境教学中，角色体验无疑是最佳的效果。学生在角色演绎的过程中，不仅仅主动参与到课堂中，同时也在角色体验的过程中，逐渐走进扮演角色的内心世界，更好地感悟其内心。为了达到这一点，高中语文教师在开展情境教学时，应结合具体的教学内容，带领学生对其进行科学、合理地改编，使其成为舞台剧本。接着，引领学生通过角色扮演的形式，将其演绎出来。在这一过程中，学生不仅对文本内容形成了更加全面、深刻的认识，也在角色扮演的过程中，逐渐走进人物内心世界，进而提升学习效果。另外，在角色扮演的模式下，也增强了学生的语言表达能力，真正落实了语文核心素养下的教学目标。

以《守财奴》教学为例，教师在营造教学情境的时候，就引导学生对文本的内容进行了改编，并组织学生自行挑选角色，对其进行演绎。如此一来，不仅丰富了语文课堂教学形式，也促使学生在新颖的教学中，完成了对知识的深度学习。

结束语

总之，语文教师应从传统的教学观念、模式中解放出来，结合教学内容、学生的学情，优化教学目标、创设多媒体教学情境、故事情境、角色演绎情境等，促使学生在多样化的情境体验中，唤醒内在学习欲望，进而达到高效学习的目的。

参考文献：

[1]叶丽娜.高中语文教学中创设情境的价值与实践[J].语文教学与研究，2020（20）：82-83.

[2]王明，曹永斌.高中语文情境教学的构建与设计探析[J].中华活页文选（教师版），2020（09）：98-99.

[3]吴玥.浅谈高中语文教学中运用情境教学的方法[J].考试周刊，2020（77）：36-37.