农村初中语文作文教学改善策略研究

胡丽

【摘要】初中语文作文教学是一个循序渐进的过程，作文教学的重点是要让学生在掌握写作方法、写作技巧的同时在写作的过程中收获成功的喜悦，最终激发学生的内在写作动力，使写作成为一个可持续发展的状态，从根本上提升学生的语文写作能力。教师要立足于农村初中语文作文教学现状，从情境体验式教学出发，抓住农村学生的心理特点，以生动的教学情境为中心来加深学生对语文作文知识的领悟，激发学生的写作动力，构建高效的农村初中作文课堂。

【关键词】农村初中;初中语文;作文教学

一、农村初中语文作文教学现状分析

受物质条件的限制，农村学生的语文写作环境一般，閱读基础相对较差，农村初中语文作文教学现状以及学生的写作水平令人担忧。一方面，部分农村教师的教学观念较为传统，在作文教学中，教师通常以单刀直入的灌输性教学方式为主，很少能根据实际的学情去创设教学情境、构建良好的课堂氛围、提升学生的学习兴趣。另一方面，大多农村家庭家务繁重，农村家长对学生写作的重视程度不够，许多农村学生平时花在阅读和写作上的时间非常少，这导致学生的语文知识基础较为薄弱，课堂上师生互动较少，学生对语文知识的理解和感悟能力较差，出现了学生写作热情不高，写作态度较差，写作时无从下笔，作文质量较差、层次杂乱等诸多问题，进而影响了作文教学质量。

二、农村初中语文作文教学情境策略

1.结合生活情境，提高写作热情

由于农村学生的阅历大多局限于农村生活，因此，教师要紧抓农村初中学生的发展特点，激发学生的兴趣，尊重学生的情感，并以兴趣为引导，让学生感悟生活中的真、善、美，提高学生的写作能力，让学生在写作时能言之有物。

例如，在学习《春酒》时，在教学过程中，教师可以先准备一个农村当地的特色酒瓶，吸引学生的注意力，让学生猜一猜这瓶酒的产地以及大家在什么情况下会喝它，带领学生观看一些当地酿酒的视频，，让学生在后期课文的阅读理解中，深刻感悟文章中关于故乡过年的风俗，并能从自己的视角理解文章内容，感悟文章中富有童趣的语言技巧以及课文表达的对童年、对母亲和对故乡的思念之情。随后，教师可以引导学生"练一练"，让学生写一篇关于家乡过年的小故事，抒发出自己对家乡的热爱之情。

2.结合诵读情境，提升语言运用能力

初中是学生学习的关键时期，学生经过前期的学习累积，已经能从简单的字词学习上升到语言表达运用能力的锻炼。这个阶段也是学生写作学习的重要时期，语言表达运用能力的好坏直接关系到作文质量的高低。特别是对于农村的初中学生来说，课外阅读时间屈指可数，语言表达运用的空间仅局限于学校。因此，教师更要抓住这个关键的教学弱点，在教学中结合诵读情境，使学生积累知识，潜移默化地提升学生的交流能力和语言表达能力，对初中学生语言文字运用能力的培养有着不可替代的作用。

例如，学习部编版七年级上《天净沙秋思》这一内容时，体会词句的含义。首先，教师可以结合现代多媒体设备来展现课文内容的意境，为学生构建一个良好的诗歌与画面相结合的想象空间，让学生深入体会其中的意境。随后，教师可以为学生创设一个良好的诵读场景，在导读的基础上，这样教师在引导学生写作诗歌时，就能更好地提升学生的写作美感。此外，移动互联网已经普及农村，但是一些农村初中学生由于认知不足，因此利用互联网主要以消遣娱乐为主，并没有养成正确的读书习惯。教师要进一步结合实际扩展诵读教学的空间。教师可以设计"微信诵读"打卡计划，让家长参与其中，督促学生在课外养成良好的阅读习惯，为学生的语文学习打好基础。

3.结合角色情境，丰富情感表达

在传统作文教学中，教师容易忽视学生的真实情感和生活需求，教学写作时，更看重选材和立意，导致学生为了写作而写作，这个现象在农村初中学生身上体现得更为直观。因此，为了更好地引导学生表达情感，在学生进行写作之前，教师要与学生进行交流互动，，从内心深处产生强烈的表达欲望，进而转化为写作驱动力。例如，在智取生辰纲》这一课的教学中掌握小说的写作手法以及课文中关于矛盾冲突、人物刻画和环境描写的艺术手法。首先，教师要引导学生在阅读理解的基础上分析小说的情节和主人公的性格特点，把握故事发展的基本路线。接着，为了让学生更好地体会文中人物的内心和感情变化，教师可以结合课文中的某一片段进行一场故事表演，让学生塑造、扮演其中的人物角色，通过表演的形式，更好地感受文章中的矛盾冲突，获得最直接的写作感悟。最后，教师要拓展小说写作，让学生根据自己的理解写一篇有关人物的小故事，引导学生以真实感受、良好语言和情感表达为基础，生动地描写人物故事。

三、结语

总之，语文是初中阶段的重要学科，要想提高学生的语文知识水平，教师就必须重视写作教育，而要想提高农村初中学生的语文写作水平，教师就要更新教学理念，营造和谐互动的语文写作教学氛围，激发学生的写作热情，创建符合学生实际经历的教学情境，帮助学生深入理解并累积语文知识，提升学生的写作能力和语文学习能力，从而促进农村教育的整体发展。

参考文献：

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[2]谢丽丹.试论在初中语文写作教学中运用情景教学法[J].名师在线，2019（18）.

[3]吴嘉莲.提升农村初中学困生写作能力的策略研究[D].广州：广州大学，2019.