初中数学如何培养学生预习的好习惯

贺江

摘要：学生课前预习习惯的养成，是学习数学的重要条件，能不能很好地课前预习，是决定课堂教学效果的决定因素。初中数学教学中要根据教学内容和学生的学习实际，安排和指导好学生做好数学课前预习，为课堂教学提供条件。本文针对初中学生的数学预习培养展开了分析和研究，并就良好习惯的养成提出了几点有效措施。

关键词：初中数学;预习习惯;作用;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-288

课前预习是课堂学习的重要环节，也是提高课堂教学效果的重要方法。数学学习内容多，难度大，靠课堂去完成有很大的难度。在课前学生预习了课堂教学内容，教学中就可以很好地思考和接受课堂教学内容，如果没有很好地预习，学生对教学内容一点都不知道，教师就要花很多的时间去讲解，一是耽误教学时间和进度，二是学生没有预习准备，接受新课程也有难度。因此，在数学学习中抓好课前预习，可以提高数学课堂教学效果和学生的数学学习成绩。

一、初中数学中课前预习的作用

（一）衔接新旧知识

不同于其他学科，其学习的过程是连续的，前一节课的知识是对后一节课的铺垫，而后一节课是对前一节课的升华，数学知识本身就具有递进性，具有较强的连贯性。在教学中，我们不难发现，教师的课堂教学通常会对前一节课进行复习，然后才展开新课程，而在数学学习中，教师的做法就是另一种方式的预习。因此可以见得，有效的课前复习，能够衔接新旧知识，将数学直接连接起来，促使学生巩固已学知识，发现不足之处，及时加以掌握，从而为新课程的学习做好铺垫。

（二）预知数学关键点

课前的数学预习，能够在预习中对知识的关键点进行预知，对于自己无法理解的部分进行标注，这样在教师进行课堂讲学时，学生就可以根据自己的掌握情况，对不清楚、不明白的部分加大听课注意力，从而有针对性的展开学习，有利于学生突破知识难点，加深理解，从而提高学习的效果。

（三）提高自主学习能力

课前预习的学习相较于课堂学习，具有较大的随意性，从哪开始，怎么开始，如何预习，都是能够由学生来主导的，不会受到教师和同学的影响。学生在一个尤为自由的学习状态和环境中，在发现问题时，通过动脑和动手，对发现的问题进行独立解决，这个过程的不断反复，就是学生自主、独立学习的过程，有效培养学生独立思考和探究学习的习惯。

二、培养学生养成良好预习习惯的策略

（一）激发学生预习兴趣

在学习中，一个良好的习惯能够有效提高学生学习的效率，甚至使其受益一生。数学学习中，当进行数学预习时，学生往往是较为迷茫的，对于预习的方法和角度无法清晰和明确，预习时的无从下手也使得学生在还没有进行预习时，便已产生了一定的排斥情绪。因此，针对课前学习，教师首先应该做的就是激发学生的预习兴趣，这样才能促使学生进行接下来的预习学习。首先，教师应对学生的课前预习进行指导，并教授学生预习的方法和角度，对于学生预习的结果给予充分的肯定，促使学生感受预习带来的满足感，进一步调动学生的预习积极性，激发学生的预习兴趣。例如：在准备教学初中数学《特殊三角形》时，教师首先引导学生进行课前预习，首先使学生对知识点进行理解和掌握，然后通过动手操作，度量不同三角形的边长，从而明确特殊三角形的特性，当课程开始时，学生对于等腰三角形和直角三角形进行举例和解说时，给予充分的鼓励，肯定其预习的成果，促使其提升荣誉感，激发预习的兴趣。

（二）提升学生质疑能力

在问题教学方面，新课改中提倡提出问题重于解決问题。课前预习时，学生的时间更为自由，思想和思维也不会受到局限，由于个人的知识水平和经验具有一定差异，因此，数学内容的质疑角度也各有不同，教师应充分引到学生学会质疑、敢于质疑，从而在不断质疑和验证的过程中，提升数学能力，加深知识的掌握，有效提高学生的学习能力。例如：在教学初中数学《简单事件的概率》之前，引导学生进行课前复习，并就课文中的内容提出质疑，并自行验证和解决，如对简单事件概率的运用公式P（A）=mn提出质疑，验证其关系是否成立，通过不断的验证和解决，从而得出其公式是成立的、正确的，在不断的质疑中，加深对知识点的掌握，提高学习的效率。

（三）预习要及时评价和检查

由于学生的学习差异和教学内容不同，预习的方法和效果也有区别。有的内容学生通过预习就能掌握，但有的内容学生预习后并不能把握，所以必须有明确的评价和检查标准。由于预习的形式多样，学生课前掌握的潜在知识能力也参差不齐，我们不能局限于书本死知识。因此，对学生的评价也要从单一的知识评价转变到多元的不同层面收获的评价上来。如果教师只布置预习任务而不检查预习效果，就会使数学预习流于形式，一些自制力差的学生就会敷衍应付，甚至不预习。相反，如果教师及时对预习效果进行检查、反馈、评价，对预习效果好的同学进行鼓励和表扬，对预习效果差的同学进行督促，则能调动全体同学的预习积极性，提高全体学生的预习效果。

三、结束语

综上所述，初中数学的课前预习是有效学习的必要步骤。培养学生的良好预习习惯，不仅符合新课程发展要求，对于学生的知识学习也具有良好的前后衔接作用，能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习和探究，增加学生发现问题的机会，培养学生主动学习习惯。因此，在实际教学中，教师应采取多样化的方式，加大对课前预习的重视，有效激发学生的数学预习兴趣，加强对学生预习的检查和指导，促使学生养成良好的数学预习习惯，提高学习效率。

参考文献

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[2]李志猛.对初中数学预习的实证研究[J].中国教育学刊，2013（S2）.