新课改背景下对提高高中语文小组合作学习效率的探究

王川军

摘要：合作学习在高中语文作文学习中的有效应用，帮助学生解决无内容可写的学习局面，提升学生的学习能力水平。在此过程中，教师合理分组，确立合作学习学习模式，有效指导学生开始练习学习，同时引导小组成员之间默契配合，丰富作文内容，加之开展一定的学习实践活动，增加学生的学习素材，最后采用多样化的评价方式，提升学生的学习水平，从而全面提高高中语文作文学习整体质量。

关键词：高中语文;小组合作;评价机制

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-227

素质教育改革的不断推进对学生的发展提出了新的要求，开展素质教育应将学生获得知识与提高能力结合起来，将重点落实到关注学生的全面发展。合作能力则是学生全面发展的重要组成部分，小组合作教学方法的运用又是促进学生合作能力提升的直接途径。因此，在语文课堂教学中实施小组自主合作探究的学习方式是必要的。广大的高中语文教师应认识到这一点，主动革新思想观念并推进教学方法的创新，以实现小组合作模式的合理运用，最终取得理想的教学效果。

1科学组建小组

学习小组的组建是实施小组合作学习法的前提和基础，影响着学生主观能动性的发挥。因此，高中语文教师需要转变过去随意分组的态度和方式，通过各种方式来对学生的学习成绩、思维水平、知识结构、能力水平等情况进行全面地了解，以此为基础并按照"组内异质、组间同质"的原则和标准来将全班学生分成4-6人一组的学习小组;其次，教师要做到小组的分工合作的明确化，需要强有力的领头人，其他成员也应相互协作。通过明确的分工，小组成员各司其职，既能调动每个同学的积极性，也能提高学习效率。

2完善小组合作学习评价机制

有效的评价可以全面的反映小组合作学习成果与问题，从而促进教师与学生的发展。针对当前小组合作学习评价的问题，笔者认为首先小组合作学习的评价应该做到评价主体多元化。考虑到教师评价的局限性，高中语文教师在对小组合作学习成果以及学生个人进行评價时，应该鼓励学生进行自我评价、学生互评，学生自我评价的过程，实际上也是反思自省的过程，教师可以鼓励学生对比自己与其他同学的表现、自己在小组合作学习过程中的态度、进步等进行评价，让学生对自己的优点与缺点有一定的了解。而学生互评则可以帮助学生更客观全面的认识到小组合作学习过程中以及自身的问题，同时也有助于培养学生对他们以及事物客观公正的评价态度。此外，小组合作学习的评价方法也应该多样化，除了语言评价外，还应该灵活的应用书面评价等方法。

3.加大对语文教师的培训力度

学校在对高中语文教师进行培训时，培训的内容应该与高中语文教学情况相结合，可以根据专题学习探究性学习等不同类型确定培训内容，例如不是所有的课文都适合小组学习的方法，不同体载的课文，在小组合作学习的教学设计上有着明显的差异，这也是教师培训的重点内容，培训内容要尽量细致，必要时需要引入教学案例进行讲解，避免高中语文教师在教学时盲目运用小组合作学习的方法，保证小组合作学习的效果。

4情景合作，提高学习效率

学生在任何一个知识点的学习中，都只是掌握到书本上的知识点，而对于现实的理解还不够透彻，读万卷书的知识却不足以走万里路。这种情况下，教师应该及时解决这一问题，分析每个章节的知识点，在总结整理之后，将学生分成小组，让学生按照小组以情景法设计活动，给学生增强学习乐趣。通过这样的方式，学生可以在活动中加深对知识点的学习感触，让学生对知识点有一个大体的总结框架，这会强化知识点记忆，提高学习能力。

例如：司马迁的《鸿门宴》是一篇故事型的文言文，它具有丰富的情节色彩，跌宕起伏的故事情节会带给学生独特的体验。因此，在这篇文言文的课堂教学中，教师可以组织学生分成小组，即兴表演一个片段，让学生的学习热情高涨，这样的方式就会让学生对本章故事情节记忆深刻。在学生参与过的文言文中，学生就会对这篇文言文产生浓厚的兴趣，从而在学习过程中会更加认真，对人物的理解和故事所要表达的内涵把握透彻。这样一来，教师就减轻了教学负担，学生的学习效率也会大大提高。

5拓展合作学习内容

如今信息技术被应用到教育领域中，信息技术的发展为教师的教学方法提供了多种可能，其中多媒体早已成为教师的辅助教学工具，多媒体的应用为学生展现了更加直观的教学内容。教师要发挥信息技术的优势，将网络上丰富的学习资源进行有效的整合，拓展学生学习知识的途径，丰富课堂学习内容。教师要注意所选的教学资源要贴合教材内容，从教学大纲的要求出发，在进行小组合作学习时，适当的帮助学生拓展学习内容，开阔学生的文学视野。例如，在《雷雨》教学中，在条件充足的情况下，教师可以带领学生观看话剧，让学生在观看过程中加深对人物特征的印象，感受资产阶级家庭生活的伪善、冷酷，这样学生能够在小组合作学习中提高学习效率，深入了解不同的人物特征。除此之外，教师还要拓展作者的简介，让学生进一步了解作者，方便他们课下对作者其他著名作品的阅读和赏析，充实学生文学知识的积累量，以小组合作的形式布置课后任务，让每个小组都能整理一份作者的相关作品。

结语

高中语文教学中应用小组合作学习模式符合新课改理念，高中语文教师应该积极转变教学观念，加强对语文小组合作学习模式的理论研究与实践，通过与学生沟通，提高学生对小组合作学习必要性的认识，同时重视小组合作学习技能的培养，改革评价机制，为小组合作学习顺利的实施营造良好的环境。

参考文献

[1]谭萍.浅谈小组合作学习模式在高中语文教学中的应用方法[J].读写算，2019（25）：101.

[2]张文斐. 小组合作探究学习在高中语文教学中的应用研究[D].海南师范大学，2019.